深度“感量” 培养量感——以“千克的认识”为例

<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称2022年版课标）明确指出，数学课程应加强对学生量感的培养。量感具有个体性和随机性，教师在教学中不易把握，特别是质量单位，学生看不清、摸不着，全凭感受，难以表达。大量的教学实践表明，虽然学生对“选填合适的单位”及“单位进率”等客观题的完成度与正确率常“令人满意”，但学生在生活中的表现却不尽如人意——不能比较准确地估测物体的重量，甚至与实际重量相差甚远。由于量感具有非标准化的特点，在质量单位教学中，如何培养学生的量感、需要培养到什么程度皆没有明确的要求和标准，容易成为教学盲点和难点。本文，我以第一学段“千克的认识”的教学为例，分享一些思考。