重视课堂教学的科学性

有些中学生物学概念比较抽象难懂,许多教师经常通过精彩的举例、生动的比喻及学习活动,将其转化成浅显易懂,收到良好的教学效果。但是,笔者在听课或阅读教学研究文章时,发现某些举例、比喻及活动等存在科学性错误,不但不能解决学生的疑难,还会误导学生。本文通过下列案例分析,与同行讨论,或可达成共识。     

探索不同浓度萘乙酸(NAA)对富贵竹插条生根的影响

配制不同浓度的萘乙酸(NAA)处理富贵竹插条,观察根原体的形成,并做出分析。     

“低温诱导植物染色体数目变化”实验的改进和分析

针对＂低温诱导植物染色体数目变化＂实验中存在的低温诱导处理的时间究竟多长最合适等问题,开展一系列的实验研究,发现4℃条件下培养根尖48小时~72小时,再经常温25℃、24小时培养后用于实验制片的方案,既有利于实验的准备和开展,又可获得较为理想的实验效果。在制片过程中,本文对染色方法进行了改进,获得了较为清晰的染色体数目变化的图片,使学生对于细胞中染色体数目变化有一定的感性认识。同时提出采用菊科单冠毛属植物进行细胞分裂连续观察的设想和展望。