地理核心素养进阶培养的实证研究

人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四项核心素养的内涵均可大致分为三方面,根据《普通高中地理课程标准(2017年版)》中的学业水平质量描述,每项核心素养的每方面内涵有不同的水平层级;每项核心素养的三方面内涵相比,也有水平差异。数字化课堂观察数据显示,目前高中地理课堂教学已经具备了一定的核心素养培养基础,但也存在一定的问题。核心素养培育是一个循序渐进的过程,高中地理教师必须认真研读课标,学会整体构建学生核心素养进阶表现性标准体系,并开展循环跟进、同课异构等观课评课活动,以促进教师核心素养培育能力不断进阶。     

提升思维能力 矫正解题顽症

一、以思维的灵活性矫正概念性错误 在一组选择题中不能判断出“飞机越过1800经线时日期加一天”为错误选项;不能想到某一点处于赤道、水平运动的物体不发生方向偏转;甚至不能及时判别某一点是处于低纬度还是中纬度;图文信息中已知背景条件是6月22日,却想不到此时北半球任意一地昼夜状况应该是昼最长、夜最短,     

地理教学中科学精神的培养

全面提高国民科技素质迫在眉睫、学生热爱科学、坚持不懈、顽强拼搏、求实创新、勇于献身的科学精神也亟待培养.     

“宇宙中的地球”专题复习

一、直击高考 考点1．地球所处的宇宙环境 【考点解读】地球所处的宇宙环境是基础性的背景知识,应作为了解层面的内容,具体知识要求可分解为三项：一是能用图表正确表示天体系统的层次与级别;二是了解太阳系概况和地球在太阳系中的位置,此知识点可与地球运动的地理意义结合起来复习;三是要理解地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星,地球...     

“宇宙中的地球”专题复习

一、直击高考考点1.地球所处的宇宙环境[考点解读]地球所处的宇宙环境是基础性的背景知识,应作为了解层面的内容,具体知识要求可分解为三项:一是能用图表正确表示天体系统的层次与级别;二是了解太阳系概况和地球在太阳系中的位置,此知识点可与地球运动的地理意义结合起来复习;三是要理解地球是太阳系中一颗既普通义特殊的行星,地球的普通性在于其公转运动特点与其它行星相似,结构特点与类地行星相似,其特殊性在于地球上存在生命,这是本考点复习的重点,具体内容如表1所示.     

高中地理教学中对新教材的探讨

高中地理新教材 (人教版·试验修订本 )在江苏等省已试用两年 ,新教材确有老教材无法比拟的优点 ,如不少知识点难度降低 ,更注重培养学生的能力 ,内容的编排与生产、生活实际联系更紧密 ,更具有综合性 ,有些内容组合非常巧妙 ,既压缩篇幅 ,又降低难度 ,还培养了学生的能力。新教材优点很多 ,但两年的实践 ,也使我们觉得新教材有些地方值得探讨。一、结构上不尽合理新教材上册以环境系统代替圈层系统 ,目的是为了进一步突出人地关系这根主线。但教学实践中总觉得新教材有些内容在编排上 ,将客观上作圈层状分布的地理事物拆开来纳入四大环境系…     

例谈课堂即时评价的偏差与纠正

新课程背景下的课堂即时评价即是课堂上教师运用各种语言对学生在课堂上的学习态度、方法、效果等方面进行即兴点评的过程。通过对教师即时评价语言的追踪、反思研究,诊断出低效或错误的评价语言,探究其问题产生原因,提出改正方案与措施。但实际研究中发现当下地理课堂不仅仅是课堂评价语言使用不当,更主要却是课堂即时评价的缺失。而且这种缺失在很大程度上影响学生地理素养的提升,亟待矫正。偏差一:整节课即时评价的缺失主要表现在,一是整节课教师一讲到底,没有任何学生活动,没有任何评价。     

在地理探究式教学中培养学生提出问题的能力

培养学生的创新精神和创新能力是素质教育的重点,是否具有创新精神和创新能力的重要表现往往又是能否敏捷地提出问题,特别是能否提出指向创意引发创造的新颖、独特的问题。美国心理学家吉尔福特认为“科学家成功与否,很大程度上取决于他提出问题的能力。”爱因斯坦说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许是一个科学上的实验技巧而己,而提出新的问题,新的可能性,以及从新的角度看旧的问题,都需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”可见要培养学生的创新能力,首要的是让学生学会提出问题,培养学生强烈的问题意识,使学生能从不起眼的现象中找到发明创造的种子。