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一、结合学生生活实际 ,培养学生的数学应用意识1 应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿。培养学生应用数学的意识在低年级就应该开始渗透。教师要善于结合生活实际创设教学情境 ,使学生感到学习材料与生活很贴近 ,使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、思想和方法。例如 ,学习“小统计”这一内容时 ,可以让学生帮助食堂管理人员了解学生和老师的饮食爱好 ,收集大家爱吃的素菜、荤菜以及各种汤类。为了展示结果 ,自然就有了发自学生内心的学习统计图表知识的驱动力。在整个活动中 ,学生经历了收集、整理、描… 相似文献
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数学教学是思维活动的教学。数学思维是数学活动中的思维,是以数学问题为载体通过发现问题解决问题的形式,达到从数学角度认识事物本质的思维。数学教学中不能只把解题看作思维的训练,尤其是把解应用题看作思维能力培养的惟一途径。我们应把培养思维能力贯穿于数学教学的全过程。以前总认为计算教学单调乏味,无非是做些机械的重复练习。通过教学实践笔者认识到:计算教学不仅能使学生掌握算理和运算技巧、提高计算能力,而且能培养学生的思维。一、优化操作程序,发展动作思维动作思维是在实践操作过程中凭借直接感知而 相似文献
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一、优化操作实践,发展动作思维操作,是教师把新学习的抽象的数学知识,设计成学生可以操作的活动,把原本固定的、没有感情色彩的书本知识变成生机勃勃、富有生命力的活动,让学生在活动中感知、探索,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。 相似文献
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