怎样突破朗读教学的瓶颈

我们的祖先把"上学"叫做"读书",不知是因为那时没有自然科学课,还是为了告诉我们,书是要读的,上学就是为了读书。读,分为无声和有声。我们通常把无声的读称之为默读,有声的读叫做朗读。其实,并非所有的有声读,都能称之为朗读。我们可以从朗读的要求和朗读的特点来看。课程标准的朗读要求是:运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来。朗读的特点是把蕴含在无声的书面文字中的思想感情,经过心理的感受理解,通过音色、音调、语气、节奏等语音的变化,用有声的语言形式表达出来,使之凸现明朗。而且,朗读不单纯是还原书面文字的情和意,还伴有丰富的联     

朗读教学新探

“读书声 ,从课桌的手掌 /鸽子一样的扑扇着翅膀 /一起飞出 /明净的窗棂 ,栖落在 /布满童贞气息的草坪……”偶尔在一本杂志上读到这样一些诗句 ,一种焦虑与不安油然而生 :在我们的中学校园 ,教室里的读书声已渐趋渐远。我们的教室、我们的校园是不是应更多一些充满生气的读书声 ?众所周知 ,朗读对于中学生来说 ,是有诸多益处的 :第一 ,从生理的角度讲 ,同学们所处的年龄正是身体发育的黄金季节。放声朗读必须端正体位、气流通畅 ,要求眼到、心到、嘴到、耳到 (耳到即能听到自己读书的声音 )。这样经常锻炼喉反神经 ,音量才能充分发挥出来 ,…     

木棉的叹息

你永远——伟岸、正直、坚韧。我更在意的却是——害怕时,你的勇气和力量;受伤了,婴孩般的爱抚;孤独时,默默的陪在身边;疲惫了,靠在你宽大的肩头歇息;连任性,你都欣然的接受。综木棉的叹息@熊瑞华$湖北通城县城关中学     

12例极低出生体重儿的护理体会

极低出生体重儿是指出生时体重在1500g以下,本组12例中有1例出生时体重仅为800g。经过积极抢救治疗和精心护理,患儿恢复,痊愈出院。现将护理体会介绍如下。 1 护理措施 1.1 保暖 极低出生体重儿因体温调节中枢发育不完善,对外界温度适应能力差,体温多数偏低或体温不升,若不及时采取有效保暖措施,很快容易发生新生儿     

新教材“汉语知识”三瑕疵

九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》第三、四册“汉语知识”部分,有三点瑕疵,现提出来与编者商榷。一、“短语的类型”中举例错误第三册第215页,“短语的类型”中“介宾短语”举了“住在学校”一例,我认为是误例。因为“介宾短语是由介词和后边的宾语一起构成的短语,用来表示时间、方位、处     

教学千法以读为本

“教学千法读为本”。读 ,作为感知教材的重要手段 ,自始至终都是语文教学的根基。叶老曾说过 :文字语言的训练 ,主要是训练语感 ,获得语感应走熟读成诵的路子。心理学研究也表明 ,熟续成诵能使人的大脑皮层产生多次条件反射。这种条件反射能使词语、句式、情感在人的脑海里留下深刻的印记 ,进而产生强烈的语感。语感一旦形成 ,就内化为能力了。基于此 ,我们的语文教学 ,不论是在课堂的变化上 ,还是在文体的区别上 ,乃至方法的选取上 ,都应该瞄准“读”这个标 ,抓住了“读” ,也就牵住了语文教学的“牛鼻子”。一、课型各异着眼于读孟子云 :…