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岳阳市九华山学校叶新岳老师执教“相遇问题”时,在课的巩固练习阶段,设计了下面的“一题多变”教学片断: 教师示题,要求学生根据题意选择正确答案:甲乙两人从两地对面走来,甲每分钟走52米,乙每分钟走48米,走了10分钟,两地相距多少米?[①1000米 ②2000米③无法解] 相似文献
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我们向学校推荐了这样一道供六年级学生考的题──某商店门前有这样一则广告：“本店商品大降价，童鞋６折出售，女皮装８折出售。请你用百分数的知识，将这则广告换个说法。”设计意图这是一个比较贴近学生生活的考题，要求他们运用所学的知识加以解释，其目的不单是考查学生对百分数意义的理解是否达到了教学目标，主要是考查学生数学意识的形成和运用所学知识解决实际问题的能力。同时，通过考题的导向作用，促进教学改革，增强教师的数学应用意识观念，使教师能关注学生的数学实践能力的培养，促进学生综合素质的提高。考查结果测试后，… 相似文献
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折.学生拿出表示1公顷的长方形纸片,折出?公顷来,把?公顷平均3折,将其中一折着上颜色.教师提问:着色的一份是?公顷的几分之几?未着色的二份又是?公顷的几分之几?猜.在折出?公顷的?和?公顷的?以后,启发学生猜一猜:着色的一份是1公顷的几分之几?未着色的2份是1公顷的几分之几?然后,让学生将所折纸片展开,验证猜想结果.推.指导学生仔细观察整块纸片折出的总份数与着色份数、未着色份数之间的关系,推算出:着色 相似文献
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