论有效的语文课堂小组学习策略

目前,小组学习已成为国内流行的一种课堂教学组织形式。它在改革我国传统教学方式,建立以学生为主体、自主探究的现代开放性课堂教学模式方面起到了重要的作用。课堂上的小组学习方式创造了一种合作性的教学情境,满足了学生主体个性发展及成功交往和相互作用的需要。但是,并不是所有的教师都理解并能恰当地运用这种现代教学方式。有的语文教师在运用小组学习方式中存在着较严重的形式主义倾向,使小组学习成为一种低效甚至无效的教学活动。如何使语史课堂上的小组学习取得最佳效益?笔者认为可采取如下策略。     

要正确认识“理解”与“感悟”的关系

《语文课程标准》(实验稿)(以下简称“课标”)中多次提到“理解、感悟”等阅读教学的有关概念。然而笔者发现一些公开发行的教案设计和教师用书中很难找到“理解”一词了,大家一阵风似的都强调学生在阅读中的自主“感悟”。似乎一讲“理解”就意味着解释文本、分析讲解课文内容等传统教学方式,就忽略了学生的学习自主性和主观性感受。强调“感悟”本是语文教学改革中的好事,是恢复语文教学生机,实践以学生为本的教学理念的有效举措,但如果阅读教学从此回避或以“感悟”来代替“理解”,或根本不讲“理解”,却是有违“课标”的精神实质的,笔者…     

小组学习策略初探

目前小组学习方式已成为国内流行的一种课堂教学组织形式。但如何使语文课堂上的小组学习取得最佳效益，仍值得探讨。一、小组学习的目标要十分明确在运用小组学习的方式时我们要处理好两个关系：一是学生自主与教师引导的关系。充分发挥学生的主体性作用固然重要，但是对小学生来说课堂上如果忽视教师的引导、组织与帮助作用，小组成员的学习过程实际上会变得十分盲目，并呈现散漫的状态，不利于学生系统的认知结构建立与学习能力的形成。二是语文基础训练与人文素养发展的关系。关注学生人文素养的发展是对过去只重基础训练的惟理性化的传…