高校师生心理契约的特征及其调控管理研究

高校师生心理契约具有互惠互利的非经济性、缔结与履行的周期性、内容调整的阶段性、毕业后的延绵性等特征.其调控和管理可以从以下四个方面进行:提高双方的暗示技能和感知能力;帮助双方适时调整有关的期望值;敦促双方履行相关责任;对违背契约与契约破裂进行诊断和处理.     

教师履行心理契约对学生课堂学习行为的影响研究——基于实证研究成果的一项教学实验

心理契约现象源于上个世纪60年代美国著名组织行为学家Argyris的首次发现,随后学界对组织中的心理契约问题展开了广泛而深入的研究。目前学界对心理契约概念的界定仍存在双向观和单向观的争论,因而在学术上也形成了两个学派。笔者赞同前者的基本观点,但明确把心理契约与期望这一关系密切而属性有别的概念区分开,将其定义为：相关双方经某种暗示方式的“要约-承诺”,