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牛海溶 《黄河之声(科教创新)》2016,(5)
2011版《新课标》对小学音乐课程的实施提倡学科综合,提出音乐课程具有人文性,音乐教学的综合包括音乐教学不同领域的综合,在教学中应将其他人文学科知识渗透和运用到音乐教学中,通过以音乐为主线的综合教学活动,以具体的音乐材料构建起与其他学科的联系,从而帮助学生更直观地理解音乐的内涵。 相似文献
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随着新课标的进一步学习和实施,音乐知识在音乐学科中扮演了重要的角色。它包罗万象:乐理知识、歌曲教学、视唱练耳、器乐欣赏……就乐理知识来讲,由于它相对于歌唱教学少了许多“动”感,缺少趣味性,比较枯燥、单调,因此学生记不住、不爱学、不感兴趣。怎样才能把枯燥的乐理知识变得生动易学,使学生勤学、乐学呢?在教学中,我尝试着用“愉快教学”法,根据小学生的生理和心理特点,设计“动”态的课堂,把乐理知识融入到形象生动的画面、故事、歌谣、律动、游戏以及美好的情境中去,使教学达到“寓教于乐”的目的。 相似文献
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牛海溶 《华夏少年(简快作文 )》2005,(5)
语言在音乐教学中起着举足轻重的作用。提示音乐艺术的基础与核心,如果在音乐中失去优美、生动的语言,就会使其变的枯燥、乏味,失去艺术魅力。俗话说"言为心声,音为心语",音乐要借助想象,正因为想象的存在,音乐才会变化无穷。而语言是健康人具有的本能,在诸多因素上与音乐相通。为更好的 相似文献
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牛海溶 《新课程学习(社会综合)》2010,(8)
课外阅读既有面上的积累,又有点上的把握,学生所处的语言环境就相对比较宽阔,这也为其以后的语言发展提供了基础.<语文课程标准>明确指出,语文课程应该重视丰富语言的积累,发展思维.本文从词汇积累的三个层次贯通课内外的阅读,探索语言积累的方法和途径. 相似文献
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