多重Laurent级数上的JPA与MJPA非最佳有理逼近之证

基于多重Laurent级数上的高维连分式理论,以实例证明,在对多重Laurent级数作有理逼近时,JPA及MJPA皆不能保证给出最佳有理逼近。     

“卡脖子”困境下新工科教育中的原创思维培养与教学模式探索

当前,新一轮科技革命和产业变革正加速新工科的建设和发展,如何培养具有原创性思维的优秀人才,成为我国“卡脖子”困境及新工科背景下的重要课题。以“工程材料及其成形技术基础”课程教学实践为例,通过分析目前课程教学在培养学生原创性思维方面存在的突出问题,分别从知识体系和教学模式两个方面提出相应的课程教学改革路径。在课程知识体系方面,指出需要从知识体系的纵向发展、局部重构、内部关联和横向演化四个方向进行重塑,以适应当前新材料、新技术发展变革的新范式;在课程教学模式方面,提出基于课题小组的深度学习、基于创意竞赛的拓展学习和基于校企互访的工程学习三类创新性教学模式,引导学生对课程知识进行深度学习,提升学生的创新意识、创新动力和创新能力。     

多重Laurent级数上的JPA与MJPA非最佳有理逼近之证

基于多重Laurent级数上的高维连分式理论 ,以实例证明 ,在对多重Laurent级数作有理逼近时 ,JPA及MJPA皆不能保证给出最佳有理逼近 .     

中学物理多解问题的讨论两例

《中学物理教学参考》1998年11期24页刊登文章中，对单解例题的选择分析有不妥之处，实际上存在B物体在达到最高声、前、后与A相遇的两种可能性，因而并非单解；该刊1994年11期24页所举例题，由于题设条件并未给出初始运动方向，亦应有两组解而非单解。