让课堂涌动生命之花——谈生物课堂中“不曾预约”问题引出的人文教育

随着课程改革的不断深入，课堂教学过程已成为师生交往、相互探讨的互动过程。思维的流动不是一味地由教师流向学生，而是师生相互碰撞、相互接纳，生生相互接纳的过程。在这样的教学氛围中，课堂上随时可能发生一些事先没有预料的“意外事故”，如学生的回答或发问出乎教师的意料，学生的行为令教师尴尬，等等。那么，如何看待教学中越来越多的意外呢？     

生物课堂中“冒失学生”引出的青春期教育

随着课程改革的不断深入,课堂教学过程成为师生交往,相互探讨的互动过程。在这样的课堂上很多教师都会遇到一些“冒失学生”提出的青春期敏感问题,作为生物教师该怎样面对这些问题呢?【案例情景呈现1】我在上《生殖细胞的形成》时,在解释“受精作用”这个概念过程中,突然,章××冒出了一句话:“七十二小时有效”同学轰一下笑了,有女同学说“太过分了”。我愣了一秒钟后,很快说:“知识知道得多,不是件坏事,但要能用来正确指导我们的生活”。接着,又问:“你们是从哪儿了解到这些内容?你们还知道些什么?有疑问吗”?学生七嘴八舌问到:“这些药的…     

浅谈研究性学习的选题

在省研究性学习成果评比中，我所带的课题小组取得了一定的成绩，下面是我的一些心得，与同行一起互相探讨。