怎样处理好“三种人际关系”

随着时间的推移，笔者逐渐认识到能否处理好教师和领导之间、教师之间、师生之间的人际关系，决定着一名教育工作者工作的成败，绝不可等闲视之。这也是现今教师的心理障碍、职业倦怠的主要起因。     

洋务运动破产说商榷

笔者对于“洋务运动破产终结的标志是甲午海战惨败”这一教材定论一直存有疑惑,半年来,通过广泛查阅,认为洋务非但未因战败而“彻底”破产,相反在总结教训、饱受刺激的同时,运动呈深化、扩大的趋势。获得全面、广泛的发展。其以甲午战争为界分为前后两个阶段．伴随着清王朝的灭亡而终结。     

在“问题研究”中推动历史课程改革前行

<正>《普及科学——美国2061计划》中提出要把"问题解决作为学校教育的核心,应当在各年级把学生引进问题解决中去"[1]"教师应当制造一种使问题得以解决蓬勃发展的课堂环境,教学过程应当围绕问题解决来组织"。[2]让问题走进学校,渗透到课堂,贯穿于教学过程,已成为广大教师的共识。笔者以此为切入口,在过去实践的基础上,创造性地提出了"五步问题导学模式的研究"(简称"问题研究"),即围绕"问题"中心,将课堂有机地分成"问题预设——问题检测——问题生成——问题探究——问题留白"五个环节,以"导学"的方式呈现,从而使学生的学习过程程序化、学习内容具体化、学习方法科学化、学习步骤模式化、问题处理规律化,实现学校课堂教学的历史性转变。我们以课堂为阵地,凸显"问题"意识,围绕"问题"的解决进行了大胆的尝试,深层的调研,达到了预期的成效。     

挖掘历史课程资源促进学生心理健康

目前我国青少年心理健康教育已成为亟待解决的问题,在学校开展心理健康教育是中小学生身体心理健康成长,德、智、体全面发展的需要,更是素质教育的迫切需要。因而。学科教学与心理健康教育的有效整合、适当渗透就成为当今教育发展的必然趋势之一。     

例说“五步问题导学模式”在历史课党的运用

一、“五步问囊导学模式”的基本内涵教学模式是在一定的教学理论指导下,为达成特定的教学目标而建立起来的相对稳定的教与学的结构框架和活动程序;是教学理论和教学实践的中介,是教学理论走向教学实践的通道。“五步问题导学模式”是建立在问题教学理论基础上的。问题教学法最先由苏联教育家马赫穆托夫提出,     

关于“精讲精练”课堂教学的冷静思考

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。”本人认为，优化课堂教学结构，提高课堂教学效果的最佳捷径就是“精讲精练，讲练一体化”。但冷静地思考，要真正地做到，并非易事。下面以高三历史复习课为例，简括自己的所思所想所悟，以期有所裨益。     

学校另一类经营策略——"无为而治"

"无为而治"是老子在<道德经>中提出的,发源于西周,形成于春秋战国,百家皆有著述,以道家为杰出代表.     

中国近代史复习指要（上）

（一）整体知识结构图示 鸦片战争（1840—1842）：《南京条约》签订，中国开始沦为半殖民地半封建社会。 第二次鸦片战争（1856—1860）：英法火烧圆明园、俄国强占我国北方大片领土；《天津条约》、《北京条约》等不平等条约的签订，中国半殖民地半封建化的程度加深。     

世界史综合训练【二）

一、选择题：在每小题列出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1．在古代雅典，妇女的下列活动有可能会被公众认可的是A．出入公民大会会场B．从事竞技运动C．向母亲学习做家务D．经常结伴外出