“时钟详谬”的疑与析

“时钟佯谬” 或“孪生子佯谬”是自狭义相对论建立以来,曾长期进行激烈争论且较难处理的问题,爱因斯坦本人也认为解决时钟佯谬的问题,己超出狭义相对论的范围。本文的目的就是合理地运用狭义相对论来消除时钟佯谬,同时还从广义相对论角度进一步阐明时钟佯谬的症结所在,这对读者加深理解相对论理论,建立正确的狭义相对论的时空观有重要意义。     

试用相对论探讨运动电荷间的相互作用

1785年,法国科学家库仑,通过扭秤实验,精确地总结出真空中两个相对静上的点电荷间的静电力服从的规律,即著名的库仑定律。 库仑定律可描述如下:两个点电荷q_1及q_2之间的相互作用力的大个和q_1与q_2的乘积成正比,和它们之间距离r的平方成反比;作用力的方向沿着它们的联线,同号电荷相斥,异号电荷相吸。 令F_(12)代表q_1对q_2的作用力,γ_(12)表示q_2相对于q_1的位置矢,ε_0是真空介电常数,在选用国际单位制后,则库仑定律的矢量形式为     

治校之道 一张一弛

一、一张一弛在学校管理中的应用 古人云:“一张一弛,文武之道也。”治理一个国家是这样,管理一所学校也是这样。学校管理,千头万绪。但不管管理诸要素如何变化,管理者往往总会或多或少,自觉不自觉地运用一张一弛的管理方法。“运用之妙,存乎一心”,只是不同的管理者运用技巧有所差异而已。“一张一弛”在学校管理中应用甚多,主要的有教育活动的紧松搭配、教师工作的劳逸结合、规章制度的严宽相济等。 1、教育活动紧松搭配。学校管理,一般总是通过一系列教育教学活动来实施的。如:德育主题活动、社区教育活动、教学研究活动、会课评课活动、学艺竞赛活动、课外兴趣活动等等。这些活动,在范围上,有自上而下的,有横向联合的,有内部组织的;在时间上,有先后衔接的,有相互交错的,有完全重合的。作为学校管理者的校长,就要按照学校工作的规律,对这些活动进行调控,在时间空间上,科学安排,合理搭配,使一个学期或一个阶段的教育教学活动,既均衡,又突出阶段的重点,紧松有度,搭配合理。     

化静为动 变虚为实——《平行四边形》多媒体课件设计

一、教学与实验的主要目的 恩格斯说过:数学是研究现实世界数量关系和空间形式的科学。《平行四边形》即是后者内容之一。《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》指出:要使学生“理解、掌握几何图形最基础的知识”,“培养初步的空间观念”。小学生的思维正处在由直观形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段,他们的空间观念还相当薄弱。多媒体作为一种先进的教学媒体,对于培养空间观念有着无与伦比的优势。《平行四边形》多媒体辅助教学设计,运用多媒体技术,化静为动、化难为易、化抽象为形象、化平谈为神奇,帮助学生激发兴趣、丰富想象、促进思维发展,达到正确认识平行四边形、培养空间观念的目的。     

加速系统中的力学问题

有加速度的系统,一般指非惯性参照系而言。在中学物理教材中,没有直接讲到非惯性参照系。但在牛顿力学的教学中,学生往往从参考书或课外读物中涉及到这方面的问题,特别是在比较难解的习题中。对学习基础较好的学生,可以适当扩展知识范围,介绍非惯性系和惯     

高速运动物体的视觉形象

在国内外某些颇有影响的科普读物中,常见这样一种说法:假若我们乘坐一辆高速行驶的汽车,则根据狭义相对论中洛仑兹收缩的理论,我们将看到地面上的房子、树木和物体都由于在相对运动方向上发生的收缩而变窄了,当汽车以接近光速运动时,则它们看起来都变成了一条线！ 事情果真如此吗?为了弄清真象,我们还是从洛仑兹收缩谈起。