初三数学试题

一、填空题(本大题巧小题,共45分)1.粤的倒数是_;一。的相反数是 J .(_工、3=—’\2/2.16的平方根是一;六的算术平方根是13.如图,在△AI3C中,匕C二900,BC=scrn, _5卜一.:~一二,、川一~、、、卜~.、: tanLB一亩,点尸从B开始沿BC边向点C以 Icrn/s的速度移动,点Q从C开始沿C今边 向点A以Zrm/s的速度移动,如果尸、Q分 别从B、C同时出发,经过t秒钟后,尸、Q3.函数y二丫厄I二飞中自变量x的取值范围 是; 函数,一;允中自变量二的取值范围 是4.在实数范围内分解因式:x3一二=_.5.去年三峡工程首批4台机组率先发电,年内 已发电5 600 000 000度,…     

提高高师英语专业函授教学质量的几点思考

高师英语专业函授教学质量的提高是基层办学单位的工作重点。抓住师范性函授教学的特点，强调教学计划上的“严”，面授教学中的“约”，函授作业中的“控”等方面，把教学质量的提高放在可操控的管理体系之中。     

面向来琼医学留学生的对外汉语教学情况分析——海南医学留学生对外汉语学科建设发展侧记

以近年来海南医学留学生对外汉语学科建设发展为主题,探讨医学留学生在海南学习汉语及对外汉语教学情况,目的在于评估医学院校开展对外汉语教学实效和为医学院校进一步开展汉语教学提供经验借鉴。     

教师的角色与创新人才的培养

为了适应社会变革和经济变革的需要 ,培养一批又一批的创新人才 ,是我国高等教育首要的战略任务。近年来 ,招生体制和基础教育的改革 ,为高校输送了充足的生源 ,他们是培养创新人才的基础。如何使这一宝贵的人才之“源”成为绵绵不竭的创新人才之“流”,教师起着至关重要的作用。一、深入了解学生 ,充分发挥教师的主导作用在作为教育的主体——学生和教育的客体——教育内容之间 ,教师处于中介地位。教师的存在形式及其主导作用 ,决定主体认识客体的效率。在这里 ,强调的是教师在教学中的能动性。众所周知 ,在高校学生群体中 ,除了少数成绩…     

把成功的机会留给学生——听初二代数“完全平方”的研究课有感

我们知道:“机会”、“机遇”对一个人的成长和成功至关重要．一句朴实的语言“把机会留给学生”,体现了新课程的学生观,有着非常丰富的内涵．课堂是教师的讲台-组织、引导,和学生一同参与,但它更是学生展示自我的舞台-以知识为载体,思考、尝试、探索、交流、欣赏和纠错一位成功的教师往往把一个个成功的机会留给     

寻求解题突破的几个“多一点”

今年的高考数学试卷,给广大考生、家长和数学教师以强烈的震动,其题目新颖、综合性强、立意和对4种能力的要求之高,为近几年所罕见,考生普遍感到难.震动之余,也留给我们深深的思考与启示.其实,从1996年开始,高考考试中心就提出:命题要以能力立意.至2003年已8年,但传统的分数观和熟能生巧的理念仍占据重要地位,不少师生大量、重复地解题,重模仿、记套路,而缺少观察、分析和判断,缺少时间对问题作深层次的探索、领悟和反思,     

有效追问，促学生理解数学，教学生学会思考

通过几个实例,说明在新授课和习题课教学过程中,教师通过设计问题和不断追问,不仅能帮助学生理解数学,能探明学生的思维状态,而且还能教学生学会思考,以及如何实施探究性学习,如何解决问题,以培养学生的认知力。     

三组对偶三角命题间的内在联系及其应用

我们常见到一些含平方关系或乘积的三角命题,如果利用已证的三角恒等式求解,则很简捷。笔者注意到这些等式中有不少是含正、余弦的对偶命题(或称对偶等式),即命题f(sina,sinβ,sinγ)=0和f(cosα,     

数学课堂中问题的“选”与“用”——从函数的表示方法一节课的两种设计引发的思考

新课程采用了“必修 选修”的模式,教学内容尤其是理科偏多,节奏快,对学生能力提出较高要求;新课标倡导的学生自主探索、动手实践、合作交流等学习方式,更需要留给学生必要的活动时间,因此在教学中,课堂的容量、问题的选编及使用是否适合学生、是否有效、是否有利于学生的发展等问题,需要我们认真探讨.以下结合最近所听的两堂课(苏教版数学必修1函数的表示方法)的设计案例,谈一点自己的想法.一、问题的选编“问题”是数学的心脏,如何创设情境、设置一系列合理、有效的问题及变式题,成为我们数学课堂的一个追求.片段1一位教师在课堂上呈现了…     

一道中考试题的教学思路设计

题目：（2010广州）如图1,⊙0的半径为1,点P是⊙0上一点,弦AB垂直平分线段OP,点D是APB上的任一点（与端点A、B不重合）,DE⊥AB,垂足为E,以点D为端点、DE长为半径作⊙D,分别过点A、B作⊙D的切线,两条切线相交于点C．