高校领导德育工作水平评估模式构建

在对高校领导德育工作水平评估指标体系进行设计的基础上，章着重介绍了评估的具体测评程序和计算方法，最后指出了评估中应注意的几个问题，评估模式不仅有助于促进高校德育评估理论的发展，也可为各种类型的高校领导德育工作评估提供具体的指标体系和操作程序与方法，促进高校领导德育工作水平评估实践的开展。     

关于德育途径的探讨

德育的途径是指教育者对青少年实施德育时可以利用和选择的渠道或路径。在受教育者周围,有利于实现德育什务的渠道和路径是多种多样的．这样为探寻多种德育途径开辟了广阔的天地,特别是现代科学技术的发展,更为德育的实施拓展了新的途径。我们可以根据基本相同的德育因素相对集中存在的时间和空间关系．划分出多种不同形式的实施德育的途径。－。政治教学教育的途径它是指通过以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论为主要内容的政治理论课教学和以思想修养、法律基础。形势与政策、人生哲理、职业道德教育为主要内容的思想品德课教学以及…     

学习动力源于兴趣

智力因素是同发展智力有直接关系的心理因素,如注意力、记忆力、想象力以及思维能力等,直接关系着学生学习质量的高低。非智力因素是同发展智力有间接关系的心理因索,如兴趣、习惯、意志及性格等。它会促进智力因素的发展,促进学习质量的提高。作为数学教师必须认识到兴趣是学生学习的重要动力。假如学生对学习数学产生了兴趣,就会直接影响他们注意力、记忆力、思维能力的发展。小学生乐于在课堂上回答老师的提问,乐于表现自己,有好胜心等特点。因此,数学教师应把学生对数学知识的理解与掌握过程,溶于欢乐的趣味活动之中。