后疫情时代高职生自主学习能力影响因素研究——基于扎根理论的质性分析

随着中国疫情防控进入常态化阶段,线上+线下“双线”融合逐渐成为高校教学的一种重要方式。融合教学不仅考验高职院校教师的职业素养,更关注高职生的自主学习能力。高职生学习动机不强、自主学习能力较弱将影响融合教学的效果。本研究通过扎根理论对高职生进行半结构化访谈,采用NVivo11质性分析软件依据扎根理论的基本原理对访谈数据进行三级编码,归纳总结出自我激励、自我管理、元认知、信息素养、非正式课程五种自主学习能力的影响因素,各因素的交互作用共同影响自主学习能力,最后提出高职生自主学习能力提高的有效路径和方法。     

加强概念教学提高教学质量

物理概念是观察实验与科学思维的产物，可以用数学和测量联系起来，它们存在各自的特点，可以通过感知、理解、运用去掌握。     

不同时期的投资

单身期首先要进行的投资是储蓄,依靠储蓄食息的安全性累积起一笔能够灵活运用的财富,并把它用作投资理财的先导。当积累达到一定程度而又不急于结婚时,就可以尝试把多余的钱放在股市等风险性、盈利性都较高的投资领域。家庭教育期是指从结婚到子女受完教育为止这段时间。这