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早在1967年,美国教育评价专家斯克里文在他所著的<评价方法论>一书中就已经把评价分为总结性评价和形成性评价.布鲁姆把评价类型分的更细致,并且提倡形成性评价,反对过多使用总结性评价.国内有学者从时间、功能、报告对象、概括化程度等方面对两者做了比较,认为总结性评价是一种面向结果的评价,其目的在于鉴定、甄别、选拔、分等、比较,评价结果主要供局外人使用,概括程度较高,属于综合性评价;形成性评价是一种面向过程的评价,其目的在于诊断、改进、完善、提高、发展,评价结果主要供当事人使用,概括程度较低,属于分析性评价.正如美国著名教育评价专家斯塔弗尔比姆所指出的:"评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进",从总结性评价向形成性评价发展是现代教育评价发展的重要趋势. 相似文献
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课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计的,三个方面相互渗透.本文从新课程改革的要求和语文教学的实际出发,阐述了语文教学应重视三维目标的有机整合. 相似文献
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