仿写,站在巨人肩上的创作

许多中小学老师在对学生的作文训练中,常常例举课文中优美句子、精美的段落,或者是范文,引导同学们借鉴其中的立意、选材、结构、语言和表现手法,进行有目的的模仿写作,以此拓展同学们的写作思路,提高写作技巧。请看作文仿写案例。范文:"‘日出江花红胜火,春来江水绿如蓝’,吟咏这一脍炙人口的诗句,谁不为春回大地祖国母亲多姿多彩的面貌而自豪。"     

作文无话可说怎么办?

无话可说,这是许多同学在初习作文时遇到的问题。其中有两种情况。一是作文时无话可说。"遇到一个作文题目,我常常一脑子空白。有时心中会浮现一些零碎的词语,但写完后就没词了"。二是有话不会说。"我想到这个冬季,雪演绎了一场浪漫史,使整个城市都被诗化了……我想把它写     

论“差生”及其转化

“差生”问题长期困扰学校教育教学质量的提高,严重影响普通教育的发展。 一、“差生”的成因与形成 造成“差生”的原因是多种多样的,而诸多因素又往往是交织在一起的。日本教育学者北尾伦彦的研究表明,形成“差生”的原因可分为三个层次。其中一次性直接相关因素有:学习活动的失败;基础学力的欠缺;学习方法和教学方法及内容的欠缺等。二次间接相关因素有:性格和智能结构的缺陷,如学习兴趣和学习动机的丧失。三次间接因素有:对学校、班级的不适应,对教师的消极态度等。笔者认为我国现有普通教育中“差生”的形成主要有三种因素:一是偶发性因素。由于家庭或个体的突发事件,造成一个时期的学业荒废,使学习成绩陡然下降,进而在行为上破罐破摔,成为“差生”;二是累积性因素。由于教学或学习上的失误,学生在一系列学习中没有达到教学要求和教学目的,形成了基础学力的负积累,造成     

挖掘新课程研究性学习的潜在价值

研究性学习作为一种新的课程形态，广大教师对它表现出了较大的兴趣和较高的热情。但是，面对新课程的实施，我们必须保持清醒的头脑，切不可忽视研究性学习实施中出现的一些认识和实践上的误区。比如：相当一部分教师把研究性学习等同于以往实施的活动课，或局限于像科学家那样所做的科学研究，或偏执地追求固有的教学模式，等等。对研究性学习认识与实践上的偏狭，使一些学校的研究性学习偏离原有的课程定位，削弱了研究性学习的课程价值。为此，我们必须科学地认识研究性学习，探索和挖掘研究性学习的潜在价值，切实保障研究性学习的有效实施。     

怎样写出大气的作文

余阅当下学生之作文,其立意多为私爱血亲,其选材多是只尺缠琐之事。心胸小,见识少,磕瓜子式的小巧之作;风云气少,描花抚月式的宅居之笔,独不见纵横天下、大气磅礴的文章。何为大气作文?文章立意高远、思想深邃是大气;语言畅达、气度博大是大气;清纯自然,情感激荡是大气,等等,不一而足。"大气"是作文的一种境界,它具有宏伟、阳刚之特征,有积淀厚重、见地深邃的思想,抒发激越、悲壮的情怀。     

题好一半文——和同学们谈谈作文拟题

标题是文章的眼睛,是文章与读者沟通的第一个情感驿站。是驻足品尝,还是掠门而去,往往在于读者和题目能否一见钟情。鲁迅说:记人,就要记他的眼睛,题目就是作文的眼睛。透过它可以洞悉文章的灵魂,了解文章的内涵,解读作者的写作意图。这方面,古今中外文学大师们给我们作出了很好的榜样。曹雪芹的《红楼梦》本名《石头记》,又名《情僧录》《风月宝鉴》《金陵十二钗》《金玉缘》等。“红楼”概括了     

"分子"课堂实录与片段点评

(本课选自人教版四年制化学教科书第一册.)新课讲授:师:通过这一段时间的学习,同学们对化学已经有了初步的认识,本节课我们将进入物质的微观世界,共同学习保持物质性质的微观粒子——分子.(板书课题.)(师打开一瓶白酒,室内充满了白酒特有的芳香气味.)师:有句俗话说的好“酒香不怕巷子深”(大屏幕展示江南古镇、深巷酒旗),同学们想一想为什么我们能闻到酒香呢?生活中你还能举出类似的例子吗?生1:路过花园闻到花香.生2:雨后的空气中,有潮湿的感觉.师:同学们说得很好,上述例子说明,物质是由更小的粒子分子、原子等构成的.分子很小,我们肉眼并不…     

一个“热”字激活一堂课

小学作文教学,要走进学生的生活,要呈现学生的思想,要在学生已有经验的基础上展开思维和语言训练,解决长期以来学生作文无话可说,有话不会说的历史难题,使作文教学由过去那种“小语文”纯粹讲知识、传授技法的做法,转向活泼的、感性的、无意识习惯培养的教学。有一位老师在这方面的做法,值得借鉴。【案例呈现】夏季到了,天气炎热。三年一班的作文课上,语文老师在黑板上写了一个“热”字,问道:“小朋友,今天热吗?”生:热!师:怎样热啊?哪一位同学能说一下。生:很热!生:非常热!生:真热!(显然,学生对“热”的叙述不具体。)师:请同学们动脑筋想一…     

论新课程实施中学生表现性评价

表现性评价考核的是学生面对真实问题的表现．评价学生在完成某项特定任务时表现出来的真实水平。它既是一项评价,又是学生真实的学习活动。