课改困惑：一个值得关注的问题——从高中《历史课程标准》谈起

高中《历史课程标准》由前言、课程目标、内容标准以及实施建议四个部分组成,充分体现了历史课改民主化、个性化、社会化、国际化和综合化的特点,但只有当教师在真实的课堂中与真实的学生一起,按照课标中的要求与建议去执行,历史课改才有可能由理想变为现实。另外,课改的成功除了教师知道如何在教学实践中运作外,还需要很多相关部门的理解和支持。《历史课程标准》的各部分,特别是内容标准中的教学活动建议部分让我们深深感受到:当它带着其鲜活的新理念向我们走来并展示其强大生命力的同时,也给我们带来了一系列困惑。     

有这样一种职业

有这样一种职业，让你在下班的路上还在心底细细回想，回想这一天的诸多事务，有一份甜甜的喜，还有一份淡淡的忧，你却又在心底为明天打好了草稿。有这样一种职业，让你的穿着打扮都心系着那些敏感的小精灵：这样的着装是不是得体，与今天谈论的话     

6周有氧运动对肥胖大学生身体形态、身体素质和血脂的影响

对肥胖大学生进行为期6周有氧运动干预,观察其身体形态、身体素质和血脂的影响,探究运动减肥对肥胖大学生身体健康的促进作用。选取38名BMI≥28的在校大学生,年龄在18-20周岁。开课前、结课后进行身高、体重、胸围、体脂率、基础代谢率、空腹血糖、空腹血脂等各项指标检查。减脂课程持续6周,每周一、三、五进行11.5小时有氧运动,并进行适当的饮食控制,比较各项指标。6周有氧运动加合理饮食对肥胖大学生身体形态指标、身体素质指标以及生理生化指标均有明显改善。     

“学案＋中心问题”教学模式在历史教学中的运用

所谓“学案＋中心问题”教学模式是指,在建构主义学习理论、认知学习理论、行为学习理论和历史教学理论等理论指导下建立起来的,以历史学案为媒介,以中心问题的解决为核心,以师生共学为手段,以师生共同发展为目标的,完整的历史学习过程和教学过程有机结合的教学策略体系。其主要策略性功能在于：课前是学生根据教师设计的学案,认真阅读教材,了解教材内容,     

高职英语听力教学策略研究

本文在分析高职英语听力现行教学模式和存在的问题的基础上,根据目前高职英语听力教学的实践情况,提出了高职英语听力教学的应对策略。     

学校人格文化的培养和塑浩

“文化”在《现代汉语词典》里有三个解释,其中第一个解释就是我们通常使用的含义：指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和,特指精神财富,如文学、艺术、教育、科学等。郑金洲在他所著的《教育文化学》中把学校文化界定为学校全体成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。从这个概念来看,学校文化更多指向精神和思想的范畴,而非物质领域。     

历史课堂有效讲授须把握好的几个环节

新课程强调学生学习的主体性,因此,新课程背景下的有效讲授必须是让学生积极主动地聆听,而不是盲目被动地接受。要让学生在思中听、听中思,把听与思有机结合起来,要让学生的思维处于积极活动状态,才能实现接受学习和主动学习的有机结合。     

一道值得商榷的选择题及启示

2010年6月底,我市第三届教师教学基本功竞赛历史试题（又称学科专业知识部分）照搬了2009年3月江苏省丹阳高级中学高三第一次摸底考试试题。其中第17题：     

对比语言学在法语教学当中的应用

法语和英语历史上相互交融,有着很多的共通之处,这些都成为了有英语基础的学生学习的优势,可是两种语言之间也有很多的差异.如果教师能将对比语言学运用在教学过程中,定能收到事半功倍的效果.