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王林芬 《考试周刊》2008,(16):229-230
幼儿的思维具有具体形象性特点,而操作材料则是幼儿思维的基石,脱离了操作材料的探索将是一纸空谈.在教师设计组织的科学教育活动中,教师为幼儿提供了适宜的丰富的材料:运用多种感官感知认识事物,提供不断地动手操作、动脑思考的时间与空间,是幼儿获取丰富的科学知识经验的必要前提和关键.  相似文献   
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