建立具有特色的教学质量保证体系

我国高等教育正处于从“精英教育”向“大众化教育”过渡的阶段。高等教育应当有新的教育理念 ,树立人才质量多样化的质量观 ,调整学科专业结构 ,构建教育质量保证和监督体系 ,保证高等教育稳定、健康、持续发展 ,使高等学校规模、结构、质量、效益协调发展。     

略谈高职学生专业技能的培养

高职院校应该围绕如何提高学生的专业技术能力来开展工作,为此应该做好以下几个方面的工作:思想上重视;在教学工作中把专业技能的培养落到实处;把专业技能的培养列为学生工作重点之一;提高教师的专业技能水平;处理好和职业技能培训之间的关系。     

《苏轼研究史》序

枣庄先生是我订交二十多年的畏友，也是学苏、治苏的学术同道。他嘱我为其新《苏轼研究史》作序，我实愧不敢当；但就这部新的书内之丰富学术含蕴和书外的令人扼腕惊服的特殊意义而言，我又不能也不敢拒命。     

论数字时代的档案馆信息资源建设

随着数字图书馆、数字博物馆、电子政府、网上学校的相继出现，档案馆的信息资源建设也正在飞快地向数字化时代迈进，但由于对数字档案馆信息资源建设的认识程度不一、各馆实际情况的差异，造成彼此的实施步骤、方法不尽相同。这就引起了人们对数字档案馆信息资源建设问题的关注和思考。笔就这一问题谈几点看法与同仁共同探讨：     

医学图书馆员的工作和研究——国内外对比分析

在国内外各选一种最具代表性和权威性的医学文献数据库．将1999—2002年期间作者单位在图书馆的文献检索出来，对国内外图书馆界同行发表的文献进行对比分析。并得出相应指导图书馆工作的结论。     

“植物化学”混合教学模式研究与实践

“植物化学”是植物科学与技术专业的专业核心课,由于传统的课堂讲授模式存在诸多弊端,课程组坚持以学生发展为中心,以产出为导向的教学理念,在深入调研和教学实践的基础上,积极开展了教学模式的改革和探索。在MOOC基础上,摸索出了一套成熟的基于SPOC和项目驱动的植物化学混合式教学模式,整合传统教学与网络教学学习环境的优势,强调教师的主导地位和学生的主体地位,使学生通过线上线下全程主动参与整个教学过程,切实有效地提高了“植物化学”课程的教学效果。     

“问题解决”教学模式的教学案例——人教版选修5“芳香烃”教学设计及反思

“问题解决”，是具有明确的目的，并有认知成分参与的一系列心理操作过程。可以理解为个人在面对问题之时，综合运用知识技能以期达到解决问题的思维活动历程。问题是打开思维、唤起想象的钥匙。     

基础教育课程改革与教师科研能力的培养

我国基础教育课程的理念、形态和功能正发生着深刻变革，新课程的实施要求广大教师必须从教学观念到教学行为方式实行转变。为适应这场变革，作为教师尤为重要的是更新观念，迅速培养、提高教师的科研素质和能力，努力实现由传授型教师向专家型教师的转变。     

回到师生共长的“起点”处——听“认识三角形的高”一课有感

师:图中画的是什么,你们见过吗?生:见过,这个像农村房子的屋顶。师:这种屋顶所用的梁,我们把它称为“人字梁”。人字梁的屋顶之所以做成三角形,就是因为三角形在众多多边形结构中最稳定、最牢固,而且这样设计,更有空间感和立体感。师:如果要测量这个人字梁的高,你认为应该从哪里量到哪里?实际上就是测量图中哪条线段的长?同桌可以轻声讨论一下。生1:就是量中间最长的那条线段。