教育现象学视野下中等生课堂存在感的缺失与提升

课堂存在感是指作为独特个体的学生，在课堂学习过程中被教师所感知、关注和重视的自我体验，反映了学生的内心感受和存在价值。然而，“抓两头，带中间”的实践教学策略却使得中等生缺失课堂存在感。通过对典型案例的教育现象学分析，解读中等生课堂存在感缺失现象背后的隐忧，诸如对中等生权利的剥夺增加其消极体验、被关注感缺失导致中等生与“重要他人”疏离、标签内化催生消极的自我实现预言，在此基础上反思教师课堂教学行为，寻求提升中等生课堂存在感的方法：以关注理解为起点，采取更为公正的教学行动减少中等生的消极体验；建立关怀型师生关系，给中等生以情感支撑；形成中等生特有的休戚与共的亲密团体，祛除标签效应。