小问卷发挥大作用

下课了,七八个学生蜂拥而至,"老师,放学后能再加节课吗?" "你们可别害我,如果我加节课,我会被唾液淹死的!" "为什么?". "你们三十六张嘴,再加上你们的家长、中考科目的老师,我还有活路吗?"     

小学英语情境教学初探

情境教学是根据教材创设以形象为主体,富有感情色彩的情境,激起学生的学习兴趣,并引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。教师可以通过情境教学激发学生的学习兴趣,增强学生学习英语的能力。     

关注课堂应答方式 提高学生的参与度

对课堂提问内涵和功能的理解影响着师生课堂中的互动行为。大多数教师认为课堂提问活动的互动形式主要是问答式,强调语言上的交流,导致少数优秀生成为课堂回答问题的主体、群答成为课堂常态。笔者通过文献研究和实证研究,对17位初中思想品德教师课堂提问中的课堂应答方式进行观察分析,在重新审视课堂提问的内涵和价值的基础上,尝试四种新的课堂应答方式——五色反应卡、便签纸、手势语、双人分享,以提高学生在课堂上的参与度。     

对职业学校学生道德意识缺失的对策和建议

加强职业学校的学生道德意识,就要坚持“育人为本”,加强德育方面建设,积极探索新思路,研究新形势下学生思想教育的新特点,开创德育新局面。     

实现教学目标的最佳路径：教学排序——从英国教师课堂教学实录中得到的启示

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果,它统领整节课的各项教学活动。从这个意义上说,实现教学目标就是从既定目标开始,到达成预期的结果为止,即从目标抵达结果。那么,怎样才能准确而迅速地从目标抵达结果,达到事半功倍的效果呢？德鲁克告诫我们：做正确的事比正确地做事更重要。笔者认为,在课堂教学活动中,选择正确的路径至关重要,这一步是确保你不走错路和不走冤枉路的关键,这个路径,就是教学过程中的活动排序。     

课堂上应如何有效利用教学资源

本文以课例研究为依托,结合课堂观察和课后思考,从明确教学资源的功能定位,运用粗中取精、糅合创造的资源使用方式,加强有效的问题设计,关注教学目标达成度四个方面阐述了有效使用教学资源的方法和途径。     

有效的问题设计是教学资源有效使用的关键

正视频仅仅是多种多样的教学资源中普通的一员,然而,就是这样一种普通的教学资源,却让我们在"三课两反思"的课例研究中"折腾不休"、欲罢不能。在第一次课上,主讲教师认为最得意的视频资源引发了同伴的质疑;第二次课上,教师调整了视频的内容和呈现方式,大家部看好的视频资源为何没有发挥它的效用?让人辗转反侧;第三次课上,同样的视频资源,同样的呈现方式,不同的设问,为什么激起了学生一浪高过一浪的兴奋?主讲教师的三课已完成,教研组为何还停不下思维     

浅谈中等职业学校艺术设计专业色彩课教学

中等职业学校艺术设计专业培养有一技之长的基层设计人员及技术工人,作为艺术设计专业色彩课程的教学重点,应侧重于基本原理、基本方法的讲授与指导,培养学生色彩观察能力和专业设计色彩运用能力,对教材内容进行科学而适用的整合,在教学方式方法上进行探索。     

小问卷发挥大作用

“新课程理念转化为优质教学实践的过程研究”是北京市教委委托、北京教育学院承办的一项教科研课题,重点以学生研究为研究内容。这里,我们就试图通过来自这一课题组的一篇概论性文章和几个案例来具体地、比较有说服力地展现学生研究的意义,以期对学生研究有一个更全面、更深入的把握。     

他终于从困境中走了出来

学生Ｗ,男,１４岁,他个儿不高,不爱说话,眼光总是漂浮不定,并透着抑郁。在一次收费中,由于几个同学无意的玩笑,引起他与班委莫名其妙地大吵大闹。经过观察我发现,该生不合群,不爱参加集体活动,常常一个人在教室的角落里画小人或撕纸玩;情绪不稳定,有时会因一...