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怎么让数学课堂更有效、更精彩？我们常常看到同组教师在共同研究一个教案之后,在实际教学中得到完全不同的演绎.也有教师抱怨自己设计了精巧独到的教学预案,甚至沿用了某位特级教师的教案,但实际的教学效果不够理想……理性反思这些现象,我们不得不追问：从理想的预设到理想的课堂,我们究竟需要什么？著名特级教师王菘舟的理念给了我们一些启示,他认为：教师的功力主要表现在两个方面,一是上课之前的钻研教材,二是课堂上师生对话的把握,即课堂应答的能力和机智. 相似文献
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一个共同研究的教案,在实际教学中却得到了完全不同的演绎;看似精妙独到的教学预案,却得不到预想的效果;甚至是沿用了某位特级教师的教案,但实际教学效果却不够理想……理性地反思这些现象,我们不得不追问：从理想的预设到理想的课堂,我们究竟还需要什么？著名特级教师王菘舟的理念给了我们一些启示：他认为,教师的功力主要表现在两个方面,一个是上课之前 相似文献
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一个共同研究的教案,在实际教学中却得到了完全不同的演绎;看似精妙独到的教学预案,却得不到预想的效果;甚至是沿用了某位特级教师的教案,但实际教学效果却不够理想……理性地反思这些现象,我们不得不追问:从理想的预设到理想的课堂,我们究竟还需要什么?著名特级教师王菘舟的理念给了我们一些启示:他认为,教师的功力主要表现在两个方面,一个是上课之前 相似文献
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<正>"凡事预则立,不预则废。"课堂预设可以说是教师对课堂教学的规划、设计、预设和安排,既包含教师对教材、学生的理解,更体现教师个人的教学理念和教学风格。教师只有课前进行充分的预设,才能在课堂上临危不乱,"运筹帷幄之中,决胜千里之外"。如果我们把课堂教学看做一个充满张力的生命过程,那么预设既是课堂教学的孕伏过程,又是课堂教学的基石和源泉。课堂教学的好坏、效率的高低,与预设的有效与否直接相关。高效的课堂教学离不了精心的预设,只有课前进 相似文献
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