文化传承背景下的美术乡土课程资源开发

正剖析:乡土资源、美术课程、校园文化,这三者有着怎样的联系呢?王福阳和黄坚两位教授,从大艺术观的视野出发,结合教育现实和文化现状,立足于在文化传承中实现资源创新的价值导向,展开剖析,提点策略。从中,我们能够得到启发,寻得实践探究的立足点。     

第四届“海西杯”全国青少年主题书画大赛获奖作品选登

正我发现古厝小巷真热闹晋江市安海镇成功小学许若茵指导教师陈育育点评:从满满的构图中我们可以发现,左右两排古老民居对称排列,以线条为主的装饰使得房屋造型规则而显得富有变化。三个孩童在较小的长方形空间中踢毽子、放风筝,玩耍的形态各异,却有呼应。加之小石头路面和小花、小草营造的热烈而喧闹的气氛,我们很容易就被带回曾经有过的童年。当然,作品也有不足的地方,主要就是儿童的脸部表情与热闹的气氛     

高校新媒体艺术专业的生存语境及其应对

从事数码新媒体艺术的研究与学习,软件并不是终结者。人与机器的关系、人与社会的关系、人与生活的关系,乃至不同学科,不同技术之间的关系,只有通过学科文化这个特殊的载体,才能将机器、地域、人的精神与情感、文化与思想上升到进行自由的对话与融合这样一个境界,才能在不同的领域找到契合．点。文章从新媒体艺术专业的生存语境和发展应对策略的认识来关注这一全新的专业。提出了价值取向的专业定位和培养目标,以及专业建设应注重的四个要义。     

艺术课程作为学科及其本体存在研究

艺术课程是国家基础教育课程改革在中小学新创设的综合性课程,从课程的内容所涵盖的学习领域、艺术门类之多且交织互渗的现象来看,提出并摆正艺术作为学科的位置,厘定其学科本体,不仅是诠释当前综合艺术课程实施过程中所谓“无本”、“杂乱”等偏颇之辞,而且是进一步深化艺术课程改革促进艺术课堂教学和学科建设有着重要价值和意义。     

漫话西洋刀剑

早在公元前100年之前,罗马人就有了大规模制造盔甲刀剑的工厂。从2世纪起,罗马铁匠就能制造一种称为“焊纹剑”的兵器,这是一种金属表面硬化工艺的杰作。这种剑造型短而刃宽,沉重。不少铁匠在剑上刻有自己的名字。在挪威、瑞典、法国和丹麦、英国都曾发现10世纪名叫英格布雷的铁匠制造的“焊纹剑”。杏理大帝的那传奇式的剑“乔依乌斯”据说是半人半神的“韦兰铁匠”所造。在9世纪西班牙的托莱多城生产的摩尔式剑享有盛名。在15世纪以前一种饰有“大马士革波纹”的刀剑盛行于伊斯兰教部落。“大马士革波纹”是在铁或钢的底子上刻出密集…     

让画片儿飞——试论儿童美术活动中的个性化表现

正《我是麦霸》(如图1)是宁德市蕉城区肖苏鹂小朋友的画作。乍一看,感觉是一个很随意凌乱的画面,左右两个晃动的大音箱,一圈圈细线环绕四周;贴近再看,右边音箱却是个手持话筒、小嘴张得如大喇叭、瞪眼狂吼的小歌手。作者将自己的头无限扩大,极不对应的身躯和四肢超级夸张,直率的想象、夸张力令人惊讶。退远再看,我恍然回过神,那一圈圈声音线条环绕于整个画面——正是小作者理解的声音的"线"啊!上面重叠点缀了五彩的     

“双减”新政后增强学校美育之思

<正>2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。"双减"政策实施以来,如何增强体育、美育(以下简称"双增")这两个"五育"中的薄弱环节,切实推进"双减"有效落地,拥抱素质教育,把学生综合素养提上来等话题,引发广泛关注。下面,我结合实践思考,尝试对当下中小学如何更好地做好学校美育工作,提出一些学理性的建议。一、全面认识"双减"与"双增"的站位指向若不能在全面认识党的十八大以来党中央、国务院、教育部和省教育厅发布的一系列政策文件、一系列决策举措的基础上讨论"双减"的相关问题,可能就会止步于形式主义。