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王远西 《山东教育学院学报》1994,(4)
学生在学习初中化学之前,在语文、数学、英语、物理等学科中,由于对知识接受能力不同,已经有了明显分化,产生了不少的差生,影响了教学质量的提高。如果在初中化学教学中,不重视这种产生分化的难点的教学,同样会出现分化,将会出现更多的差生。化学用语的学习,溶液计算的学习;无机物相互关系的学习,是初中化学教学中的三个“分化点”。这些内容有的枯燥无味,遗忘率高;有的概念性强,难度较大;有的规律性强,综合程度大,题目灵活多变。三个“难点”的出现,是引起大面积分化的重要原因,那么如何 相似文献
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