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物理学是建立在实验基础之上的学科。传统的实验模式因其弊端颇多使改革势在必行。一、实验课不能只停在教师讲学生做过去的实验课大多是由教师详细地讲解实验原理、实验设计方案、步骤、过程、数据处理及怎样填写实验报告等等 ,学生严格按照教师设置好的程序去做实验 ,这样固然有助于培养学生严谨的科学态度 ,得出理想的结论。但它却不能最大限度地发挥学生的主观能动性 ,也不利于培养学生的独立思维能力及动手、创新能力。结果在实验中一旦出现错误的结论便手足无措 ,使学生对实验失去了信心 ,使实验课效果极差。鉴于上述弊端 ,我们对实验… 相似文献
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王连彦 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(4):94
多年来的教学实践证明，在物理教学中，学生对实验技能和方法的掌握，对实验现象的观察和分析，对实验结果的处理和判断等实验能力的培养与物理学习的成绩关系很大。实验与思维能力是互相促进、互为因果的：实验能力缺乏，思维能力的发展就会受到限制；思维能力低下， 相似文献
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对于物理教师来说 ,要让学生从学懂、学会到会学 ,而且负担又不过重 ,必须不断改革课堂教学 ,使学生成为教学的主体 ,让学生从被动学习中解放出来 ,积极主动地学习。为了达到良好的教学效果 ,在教学实践中 ,我们认为课堂教学“讲”的过程是非常重要的。但是 ,为了实现“讲”的效果 ,达到“讲”的目的 ,“功”还在课外。首先 ,要达到良好的课堂效果 ,还得把“讲”的内容备熟、备深、备透 ,要吃透教材 ,抓住基础知识与基本技能 ,对教材内容进行细化。比如 ,教授“电磁感应”一章 ,通过备课要明确学生应知、应会的内容 ,包括概念、现象、规律及… 相似文献
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