用组合信息方法寻求一题多解

从信息论观点看,学生学习的过程,是一个“信息输入——信息贮存——信息处理——信息输出”的过程,其中信息处理是关键的一环。因此,教师的职责,在于引导学生对输入的信息(数学知识和数学问题)进行加工、提炼,进行多种组合。这样,才能使学生达到创造性学习的目的。对于解应用题来说,将题中的信息加以巧妙地组合,往往能使解题思路更加灵活。下面以一道应用题为例来加以说明。