浅谈记叙文教学的情感渗入

记叙文是语文教学的一个重要内容,其教学客体是一篇篇叙人言事、表情达意的文章.《文心雕龙》作者刘勰说:“缀文者情动而辞发,观文者披文以人情”.可见,“情”是记叙类文体的一个至关重要的因素.如果我们在课堂教学中只追求教与考的对应,只把课文看作一堆考试的材料而漠视了情感内涵,那么,就不能激发起学生与作者在感情上的共鸣,引起学生学习的热情,取得预期的教学效果.那么,如何在记叙文教学中进行情感渗入呢?笔者作了如下的尝试.一是精心设计导入语,营造一种情感氛围.不同的文章,有不同的情感基调.要使学生“披文以人情”,那么首先要让他们进入文章特定的情景氛围之中.《背影》是一篇表现亲情的名篇佳作,其感情基调真挚深沉,意蕴厚重.这对于尚处在少年期不识愁滋味的学生来说,要理解作者在文中表露出来的悲凉苍茫的人生况味,是比较困难的.为此,我设计了如下的导入语:天下至爱是亲情.     

“善读”方能“得法”

诵读教学,是我国传统的语文教学方法,前人对此有过形象的诠释,所谓“读书百遍,其义 自现”;“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”。我们在进行语文教学改革、力求创新的同时,对优秀的传统教学方法也应该取继承的态度。叶圣陶先生指出:“至于文字语言训练,最重要的是训练语感。”一个学生,如果在语文学习的过程中缺乏最基本的语感,那么其他一切语文诸要素便无从说起。从这个意义上说,叶老也充分肯定了诵读教学的重要性。