科学教学中的“思考”与“操作”

科学课上的探究活动,应当是以学生充分的动手实践、细致观察为基础的,所有的讨论分析、归纳总结,都离不开学生前面充分的＂做＂。但我们发现,在＂生本＂课堂中,教师放手让学生去探究之余,学生却没有什么新的收获,甚至轰轰烈烈地做了一节课之后,不仅没有提出新问题,连原定的教学目标也无法实现。这到底是怎么一回事呢？     

商学院里的那些事

在大学校园,尤其是著名的高等学府里,周末,一个特殊的群体在校园中总是格外引人注目,他们驾着豪华轿车、穿着名牌西装、带着昂贵手表,一副老板派头,     

教学材料结构化与概念的建构——《花、果实和种子》教学实录与评析

探究式科学教育十分强调“围绕核心概念搭建脚手架”。在生命科学领域的教学活动中,帮助学生理解“基本结构和功能的关系”是教学的核心,这就需要教师不断地引领学生借助亲历探究的直接经验和间接资料,对具体科学概念进行学习和建构。