浅谈高中数学教学中的审题

根据著名数学教育家波利亚“怎样解题”表的提法,数学习题的解题过程可分解为四步:(1)弄清问题;(2)拟定计划;(3)实现计划;(4)解后回顾.这里的弄清问题就是我们通常所说的“审题”的过程.审题的根本任务是要全面地、正确地把握原始问题的含义,弄清问题的已知、所求,领悟问题的条件所提供的信息,以期找到解决问题的途径和方法.笔者认为,数学审题能力是数学解题能力中最基本、最重要的能力,它直接与数学阅读能力、数学基本功和数学审     

创设情境 提高数学教学质量

创设数学教学情境有助于培养学生情感,启迪学生思维,发挥学生的主体作用,培养学生创造能力。     

浅论中学理科教学进行科学史教育的意义

科学史是关于科学产生、发展及其规律的科学。结合教学内容进行科学史教育已逐步成为中学理科教学发展的一种趋势。美国在60年代初就开始在中学进行科学史教育方面的试验,取得了良好的效果。80年代初日本正式在高中开设科学史选修课程。近年来,我国不少中学教师也在结合教学内容进行科学史教育方面作了有益的探索,证明它对全面贯彻理科各科教学大纲的目的要求具有很大的促进作用。本文拟结合笔者在中