新课程实施偏误分析及其实施假设和策略的匡正

在分析了新课程实施中各级管理的信念、假设和策略及其带来的弊端的基础上，结合实践现实，归纳和剖析了教师面对新课程的四种不同反应类型：自信主动型；自觉困扰型；盲从型；抗拒型。指出新课程中实施学校组织化建设的三个方面内容：对使命的共同承担；同事共享权力；坦诚、宽容与相互支持。提出新课程实施的五点假设和五条微观管理策略的建议。     

西部农村基础教育改革的忧虑

受自然条件差,经济发展水平低的影响,西部农村地区在基础教育课程改革过程中出现了许多特殊的问题,复式班众多、教育经费匮乏、教师队伍薄弱,这些问题阻碍新课程顺利推进,也成为各级教育部门必须面对的核心问题.     

新课程实施偏误分析及其实施假设和策略的匡正

通过对课改中教师行为态度的观察和学校化的微观分析，检讨课改实施模式上的偏误，笔提出一些微观策略建议，期望能够为后继实验范围的进一步扩大，提供有价值的警示和启迪。