浅议问题设置与形成问题

设置问题与形成问题是两个不同的概念,设置问题是手段,形成问题则是效果。设置问题的主体是教师,形成问题的主体则是学生。如果教师设置的问题过于简单,对学生的心理不易产生大的影响,自然也不会在学生心目中形成真切的问题;如果教师设置的问题难度过大,学生对形成问题的解决缺乏信心,自然难以产生解决问题的动机。所以,教师在设置问题时,应花更多的精力去帮助学生形成问题,而教者努力使学生形成真切的问题则是启发式教学的灵魂。     

日本马拉松名将濑古已订终身

据日本报刊报道,日本马拉松名将濑古利彦去年十一月六日宣布,他与渡边美惠小姐已两厢情愿,决定订婚。订婚仪式是六日下午在东京国立竞技场举行的。日本体育界和社会许多名流前往庆贺。仪式热烈欢乐。此时,成为日本体坛的一大新闻。濑古的未婚妻渡边美惠今年二十五岁,身高一米五七,体态轻盈健美,性情温柔活泼,爱好音乐和滑雪。她毕业于日本女子大学文学系和家政学系,现在一所幼儿园任教师。据报道,濑古利彦参加今年洛杉矶奥运会,成绩颇不理想。回国后,他向指导教练表示谢歇体坛和成     

浅谈在物理教学中如何培养学生的创造性思维

培养学生的创造性思维能力,不仅是中学物理教学的目的,也是素质教育的要求。教育实践考诉我们,学生的创造性思维只能在积极主动的学习过程中才能得到培养,所以教师应在教学过程中根据高中学生的年龄特点和认知规律创设情境、激发兴趣,让学生在动脑、动手的过程中思考,在思考中发现和创新,极大限度地调动他们学习物理的主动性、积极性,激发他们的思维,帮助他们掌握学习的方法,使他们成为学习的主人。     

“随手”做实验的独特功能探索

现行高中物理试用教材中指出：物理知识来源于实践,特别是来源于观察和实验。物理实验主要依赖仪器进行,但又受仪器设备的限制,不可能是学生对物理现象的观察和物理实验延续到学生的学习、生活中去。而充分利用学生可顺手拈来的物品“随手”做实验,可大大丰富学生试验,弥补仪器试验的缺憾和不足,延展观察和试验的时空。