谈练习课的设计

练习课是把某一点知识变为熟练的技能技巧,进而转化为智能的一种课型。一堂练习课的好坏,关键在于对知识结构和儿童心理活动的设计。好的练习课,绝不是知识的简单再现,不是练习次数的简单增加,也不是知识的任意拔高。成功的练习课,一定是新课的引伸,承上启下的桥梁。在内容的设计上,层次分明,步步递进,有基础知识的强化,有能力和智力培养开发的依托;在方法的设计上,要新颖、灵活多样,特别注意学生积极性、主动性的调动,充分利用反馈手段的调节作用,激发学生练习的兴趣。     

启发式教学与智力开发

教学方法对于实现教学目的有着重要的意义。正确的教学方法能激发学生的学习兴趣和求知欲望,集中学生的注意力,为学习的智力活动创造良好的条件。启发式教学作为一种科学的教学指导思想,符合辩证唯物论的原理,符合人的认识规律,如     

简议“一题多解”训练

一题多解,突出的是一个“多”字,但并不是越多越好,因为小学生的知识范围和解题能力是极有限的。我认为,将“一题多解”理解为“一题不同解法”更妥些。     

如此做法不可取

一些老师为了提高学生的解题速度，让学生熟背1π，2π，直到9π甚至20π的值。教学实践证明，此举弊端无穷；     

有效地使用教材中的插图

低年级数学课本中的许多插图,具有相当丰富的内涵,对学生建立概念,理解题意,明确算理,提高分析能力等都有很大的作用。如第一册6的认识一课,书中的主题图既可以对学生进行思想教育,又概括了6的基数、序数作用及6的组成和分解。一位有经验的教师在指导学生认真观察后,问:图上画的是谁?他们在干什么?你能说出与6有关的话吗?学生很快地举起小手,有的说,这幅画告诉我们,