思维科学与科技管理

本文提出,科技管理已处于现代科学的前沿,管理的效果,与管理人员具有什么样的前提意识和思维方式有很大关系。意识和思维方式是思维科学所研究的问题。思维科学与管理科学密切结合,对于两者的发展很重要。     

思维科学的应用和思维训练

思维科学的主要应用领域有:软解技术、预解技术、思维训练与思维医学等几方面。本文对素质教育与优化思维的关系提出了新的见解,强调了优化思维素质的重要性,最后介绍了思维训练的简况、方式定位与操作方法。     

形象思维中的相似和相似剩余

相似在认识是一个应用很广的概念，有一般的相似应用和形象思维中的相似应用。相似和相似剩余是形象思维的一对主要思维范畴。相似剩余包括：两个事物形象的不相似部分；两个事物形象相比较观察到的“似又不似”现象；两个事物形象未被观察到的部分。二物的相似可能表征二物的同一或类同，也可能并不表征二物的同一或类同。当二物是否同一并不取决于二者整体的相似幅度的大小时，则需要应用相似剩余方法，特别是要判明二物有无质态相     

形象思维中的相似和相似剩余

相似在认识中是一个应用很广的概念,有一般的相似应用和形象思维中的相似应用。相似和相似剩余是形象思维的一对主要思维范畴。相似剩余包括两个事物形象的不相似部分;两个事物形象相比较观察到的“似又不似”现象;两个事物形象未被观察到的部分。二物的相似可能表征二物的同一或类同,也可能并不表征二物的同一或类同。当二物是否同一并不取决于二者整体的相似幅度的大小时,则需要应用相似剩余方法,特别是要判明二物有无质态相似剩余。事物类同程度和相似程度的不一致是导致思维判定错误的常见原因,是假冒欺骗能够得逞、上当受骗所以发生的思维陷阱。相似和相似剩余范畴的作用还可以迁移到创造思维中。     

思维科学的回顾与面临的问题

思维科学是应信息社会、知识经济时代的到来而诞生的，章回顾了近20年来思雏科学在中国发展的状况，总结了思维科学在基础理论和应用理论方面取得的成果，并提出：恩维科学的发展也必须遵循生产关系一定要适合生产力状况的经济规律。     

智慧的量化与思维训练

思维训练的目的是在优化的方向上改变人的思维人的思维不是一成不变的，而是发展变化的，可以优化，亦可劣化。同是一代人，同样上过小学、中学、大学。同样地进入职业岗位，有的人的思维日渐优化，有的人的思维却日渐劣化。思维的发展首先有一个自发过程。思维训练就是企图对思维的自发发展过程施加影响，使更多的人在优化方向上发展自己的思维，使劣化发展者减少到最低程度。思维训练有没有可能影响人的思维自发发展过程，使之不断优化，达到很高的智整水平呢？国内外思维训练的实验结果对于这个问题的回答是肯定的。如果通过思维训练确实…     

教育与学科思维训练

思维训练必须本依思维科学原理，遵循思维规律，在教育工作中，要克服传统教育模式对思维训练的忽视，明确学科思垠训练的目的，提高学生的思维能力，培养良好的思维品质．找到具体的可供操作的思维程序与手段、形式等。这正是思维科学走向应用，教育改革寻求突破的一个关键之点。     

第二章 抽象(逻辑)思维

当今,是一个追梦的时代。中国梦是人民的梦,是亚洲的梦,也是世界的梦。在这个辉煌的追梦时代,人们都会自然地、自觉地、自愿地努力去创意、创造、创业和创新,呈现着"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人"的朝气蓬勃、蒸蒸日上的局面。这诸多的创造与创新,都有一个共同的支撑点,这就是大智慧。大智慧的核心是社会主义价值观,是中华民族振兴的精神,是创造性思维能力。著名科学家钱学森曾说过:"我们中国人并不比外国人差。"为此,钱学森院士在20世纪80年代就大力倡导开展思维科学研究,目的有两个方面:一是为我国研制智能机提供理论基础,二是为了大力提高人们的创造性思维能力。在这样的背景下,《创新思维学》这部书诞生了。这部书,由本刊总编辑于童执笔,中共黑龙江省委党校刘奎林教授、北京大学赵光武教授、北京理工大学田运教授、哈尔滨速读学校王功玲校长、哈尔滨师范大学陈明文先生、中共吉林省委党校胡珍生教授等专家学者集体创作而成。"为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?""钱学森之问"启示我们:不研究创造思维,不懂得创造的规律,是难以造就出杰出人才的。为此,本刊2015年特辟《创新思维学研究》专栏,连载《创新思维学》这部书,为追梦征途上的人们,增强创造与创新的思维能力。     

一个思维科学研究的重要策略

思维活动本身与人类生活有极其密切的关系,对它的研究具有极大的社会价值。过去近30年来的思维科学研究虽有大致的轮廓,但还有待完善充实。为此,就需要自觉、系统、持续进行全方位思维研究,从全方位思维研究中析取思维科学内容。我们有必要采用运用学术民主、自由争鸣、实践检验、历史选择的方式来对这些由大群体全方位研究出来的可交流内容作出分类对号归位判定的策略来发展思维科学。     

增长思维能力的信息途径

研究人的思维能力的增长问题,就要追溯到一个思维规律——题含定律.人给自己出的题,存在难度超出自己能力的倾向.换句话说,人给自己定下要解的题,多半难度超过自己的能力.原因是人自身有一种超能限驱力——人所追求的目标往往都是超出自己实现它的能力.这样就出现了解题负能差.例如解某题,需要具备10分能力,解题者只具有7分能力,就有3分负能差.一个题中含有多少负能差,同题含超能限驱力及题含信息量相关.不论是解认知问题还是解实践问题,都需具备必要的或充分的题含信息(我们用信息量来计量题含信息,则题含信息=题含信息量)和题含主体能力.但是当题设立的时候,往往只有不充分或不达必要水平的题含信息和题含主体能力,