主体教育思想的内涵、特点及其运用

主体教育思想是一种充分发挥师生双方的主体性，特别是充分发挥学生的主体性的教育思想，有其丰富的内涵和特点。在教育教学过程中要落实学生的主体地位，将主体教育思想贯穿于素质教育之中，更好地提高学生的综合素质。     

对我院教工217例心电图异常者调查分析

为了更好地为教职工服务,提高医疗质量,1991至1992年我们开展了对本院教职工心血管疾病状况的调查工作,通过调查发现心电图异常者217例,经过整理分析,现报告如下: 一、一般情况调查对象为1991年1月至1992年底我院在册职工,包括离退休人员。共计1457人。调查时间从1991年5月开始,至1993年2月结束。调查方法,包括门诊,病房问病史,定期体检,辅助检查。查阅病历资料和体检记录。坚持门诊、病房心电图检查和定期普查心电     

追风少年江腾一

记得香港作家董桥曾经这样说过,一个人如果没有癖好,就不是一个真正完整的人。没有想到,在上海的某个角落,一个16岁的男孩把这句活当作了自己的人生格言,并且用自己的行动不顾一切地去实践它。     

应全面阐述实践和认识(理论)的辩证关系——对完善马克思主义认识理论教学内容的一点探索

一 现行的各种马克思主义哲学原理教科书,在讲解马克思主义认识理论时,都承认实践和认识是认识论的一对重要范畴,都承认二者是辩证统一的关系,都承认实践对认识的基础地位和决定作用,认识对实践的指导作用。但是在具体讲解二者的关系时,又一般只讲到前一层意思,对后一层意思不讲或者只在其它地方附带讲几句。笔者认为,在二者关系中突出实践重点是无可非议的,但不全面阐述二者的辩证关系也是不适宜的。     

试论邓小平同志的群众观

本文阐明了邓小平同志的马克思主义群众观及其理论依据,论述了他的群众观在他伟大一生中的地位和作用,指出了探讨他的群众观的伟大意义。     

简论干部是精神文明建设的关键

本扼要阐述了我们党几代领导人关于干部是社会主义精神明建设的关键的思想，并进行了简要的理论论证，最后概括地如何发挥这种关键作用。