立足农村课堂教学 提升语文教学质量

新课程有新要求。农村学校的教育要跟上时代的发展,需要在课堂教学上花功夫。以校本教研为依托,以课堂教学为立足点,以提升教学质量为目标,让教师以研究者的身份和心态置身于教学情境中,通过同课异构、教学竞赛、课题研究等方式,达到教师间平等的对话、思想的碰撞和理念的升华,使教学质量得到提高。     

情境化:生活化作文的返魅

回到生活世界是语文教育的应有之义。生活化作文是顺应时代的发展要求。情境化是生活化作文的返魅。从命题、读写、场景、思维等角度探讨情境化,以期为生活化作文提供实践经验。     

阅读教学与学生生活

在语文阅读教学中,存在阅读与生活相脱离的现象,通过情境创设、移情处理、个性阅读建立二者的关联。与此同时,设法构建生活化课堂,致力开展大语文活动,规范引导学生生活,以期实现阅读与生活的渗透。     

中学生语言文字运用中常见语病诊断及对策分析

现在的中学生普遍对汉语语法漠视,书写中错别字较多,这是很严重的问题.教师应高度重视起来,及时指正学生的错误,加强学生语言文字基本功的训练,为学生更高层次的语文学习奠定基础.     

心电积分处理中心电波形的识别

对心电信号的处理是生物电信息处理领域中一个重要方面，而心电波形的识别又是利用微型计算机对心电信号进行自动诊断的关键。本文着重叙述了在心电积分法中心电波形的自动识别技术。     

研究中学生的学业成就,创建以学为中心的课堂

中学生学业成就是衡量其学习活动的主要依据之一.学业成就的高低与课堂的联系紧密.目前中学课堂出现以教为中心和以学为中心两种课堂模式.创建以学为中心的课堂是激发中学生获得高学业成就的方式之一.从观念和技术两个层面,创建以学为中心的课堂,以期实现理想的学业成就.     

生活化作文三重境界：始境、又境、终境

生活化作文具有贴近生活、内容真实、情感真挚等特点,同时具有始境、又境、终境三重境界。始境在于情,体现为情感美;又境在于气,呈现动态奇;终境在于格,表明格调高。通过眼睛观察、耳朵聆听、心灵体会进行情感实践,借助唤回现实、体验情感、诗性语言注入文气,最后达到悦志悦神、文以载道的高格。     

中学生语言文字运用中常见语病诊断及对策分析

现在的中学生普遍对汉语语法漠视,书写中错别字较多,这是很严重的问题。教师应高度重视起来,及时指正学生的错误,加强学生语言文字基本功的训练,为学生更高层次的语文学习奠定基础。     

自缚与自救——浅论《聊斋志异》中的书生

蒲松龄的《聊斋志异》是借文艺作品“以泄愤懑、抒发愁思”的“孤愤之书”,而直抒胸臆,发心中之不平、浇胸中之块垒的,当推书中描写到书生的那部分作品。本文便是大体按作品创作的时期,按类型分析书生的形象,然后再论及蒲松龄的创作态度。由此不难发现作品中可歌颂或肯定的书生形象积淀着蒲松龄的理想精神追求,否定的书生形象透视出蒲松龄对科举的态度。     

根除心理障碍 谛听心灵开启——农村高中生作文心理障碍对策

作文最能体现一个学生的语文水平。因此，人们常常把作文水平作为衡量语文教学质量的重要标志。但不知何时起，学生作文时常表现出十二分的无奈。相当一部分学生视作文为负担，一提到写作文，便产生“厌烦”和“畏惧”的心理，这在农村高中非常明显。