可视化数字教学资源在小学低段道德与法治课上的应用——以“我和大自然”教学为例

<正>教育信息化对课程资源建设、教学模式创新和教学效果提升等都有着重要的促进作用。《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提出,要重视信息化环境下的资源建设,要精选、整理和加工资源,为促进学生学习方式的转变提供课程资源支撑^[1]。双重编码理论的研究者佩维奥通过实验得出结论：大脑对图像类材料的识别与记忆效果要高于字词类。知识可视化,     

技术赋能小学道德与法治课中学生法治观念的培育——以“知法守法 依法维权”为例

<正>法治兴则国兴,法治强则国强。党的二十大报告提出,要深入开展法治宣传教育,增强全民法治观念。《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)将“法治观念”作为道德与法治课程要培育的五个核心素养之一,并在课程内容中强化法治教育主题学习^[1]。然而,目前小学法治教育存在定位不够准确、方式方法有待创新等问题,影响了法治教育的针对性和实效性。法治观念的培育是小学道德与法治课的教学重点,也是难点。