探知前概念 提高教学有效性

学生进入课堂前并非一张白纸，已经形成了各种各样的前概念。学生对将要学习的内容已经知道了些什么，有哪些相关的经验认识，存在哪些误区等，对他学习的起点、学习过程和学习结果都将产生重要的影响，对教学的内容组织、活动设计、目标制定、过程安排、策略选择也具有重要的影响作用。无论是奥苏贝尔的有意义学习和认知同化理论，还是皮亚杰的建构主义理论，