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发展能力,这个问题近来在国内外引起了广泛的讨论。一般而论,所谓能力是指学生的观察、分析、推理、记忆、应用等能力。具体到中学数学教学,就是要使 相似文献
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提高教学质量不能靠加班加点,不能搞题海战术,不能用揠苗助长的方法,而应靠积极改进教学方法。根据我们的实践,感到单元教学是提高教学质量的有效方法。本文就等差数列、等比数列这一单元教学的尝试作简单的介绍。具体教学过程如下。第一课时目的在于使学生熟练掌握等差(比)数列的定义,通项公式、中项公式。 1.简单复习数列的定义。 2.引出全日制高中数学第4册第1页及第15页的实例得出数列 相似文献
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创造性思维有狭义与广义之分。狭义的创造性思维是指知识史上第一次产生的,前所未有的,具有一定的社会意义与价值的思维活动。它包括发现新事物、揭示新规律、创造新方法、建立新理论、发明新技术、研究新产品、解决新问题等思维过程。它基本上不依赖于既有成果而能开拓出新的成果,它是高级、精化、尖端的思维活动,这种思维能力只有少数人才具备。广义的创造性思维则是指对具体的思维主体的新颖独特的思维活动,它虽然也包括以上所说的发现新事物、揭示新规律、创造新方法等思维过程,但这些新事物、新规律、新方法不一定是第一次产生的,对具体思维主体来说只有首次发现和越出常规的,这种思维能力是正常人都具有的。它虽不如狭义的创造性的思维那么高精尖,那么有社会意义和价值,但发展它对提高整个社会的智 相似文献
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