小学语文背诵策略

背诵的好处和作用早已经被无数的事实证明,所以背诵作为一种行之有效的教学方法和学习方法,在中小学乃至大学里被广泛地运用,是司空见惯的一种现象。但正因如此,对于背诵,无论是教师还是学生都没有很好的研究。而是采取简单化的策略,因而出现了下面的情景：教师布置任务时只说背诵哪篇哪段,何时检查。于是学生就会对着课本或大声朗诵或低声朗读。     

“情”“境”有别,这般解读古诗词

正古诗词是一种重在抒情表志、体现意境的文体。在诗词品读的过程中,人们会注意诗歌的情境,"情"指的是诗歌能表达作者的情感,体现作者的志向,而"境"指的是诗歌的文字所展现出一种别样的意境,它能促使阅读者产生共鸣。教师引导学生自主阅读古诗词时要注重从情和境入手,在感受诗歌意境的基础上感受诗歌中的情感。一、图,激发情感体验唐代诗人白居易认为:"感人心者,莫先乎情。"教师组织学生阅读古诗词时要注意这一点。可以     

老公羡慕我上青研组

每个星期三,是我们马小青年教师相聚的时刻。每到周三,老公一下班,总是早早地回家准备好晚饭,能让我一回家就吃到热乎乎的饭菜。吃完晚饭,我要收拾碗筷,老公总是抢过去,并敬个典型的军礼,正儿八经地说道:"老婆大人,我会收拾好的,并会带好儿子的。你就放心地去上青研组     

关注儿童诗的特点,让学生的智慧悄然生长——两次执教《秋天》教学分析

正有幸两次执教《秋天》公开课,在两次教学的比较中,我得到了启发,有了进步。改进一:在比较中体会儿童诗的语言第一次教学片段师:秋天是丰收的季节,都有哪些果实成熟了?读一读课文的3～5小节,你最喜欢哪儿?为什么?     

叙事说理文,可以这样教

叙事说理文在小学语文苏教版教材中所占的比例还是比较大的,这些课文往往借助可爱的动物、历史名人、现当代名人或是虚拟人物的故事,告诉孩子们一个深刻的道理。有些教师教学此类文体时,往往重理轻文,丢弃了三维目标中的知识和     

不动笔墨不读书

教学案例:师:这篇课文中一只老天鹅破冰、一群天鹅破冰这三个段落写得感人至深。感人至深的文章需要静心体会,尤其是对于那些令你心中一动的词句,最好静下来,想一想:这个词、句     

精准定位阅读要素，有效提升语文素养——“边读边想象画面”阅读要素的教学实践研究

<正>“边读边想象画面”对教师而言是一种教学策略,对学生而言是一种阅读策略。学生根据文本语言文字的描述,借助自己已有的知识经验和生活经验,在脑海中形成与文字描述相对应的画面形象。这就是“边读边想象画面”的阅读效果。要形成画面,首先要理解语言,只有理解了语言,读懂了句子的含义,