重视实验教学 提高物理教学质量

物理成绩不理想的学生较多,如何面向全体学生,提高物理教学质量,对物理教师来说责任重大.当前,人们对物理实验教学的改革认识并未提到应有的高度,认为物理实验本身就是一种很好的教学方法.为什么许多学生物理成绩较差?这跟教师对实验的认识有关,教师的思维定势总在常规教学上,没有新的突破.对此,笔者谈谈自己的看法.     

浅谈后进生的转化

现代心理研究表明:自卑是后进生的认识特征,厌学是后进生的情感特征,拒教是后进生的行为特征.因此只有了解后进生的思想心理障碍及其产生的原因,对症下药,才能有的放矢地做好后进生的转化工作. 一、后进生的思想心理障碍类型 1.按情感划分.(1)自卑感.这类学生的反应通常表现为忧伤、自我评价消极,认为自己处处不如人,对学习缺乏信心,对所做的事常有恐惧倾向,对改变自己的处境持悲观态度.他们由于成绩不好,经常受到老师、家长的批评和同学的冷落,内心紧张,意志日益消沉,以致自暴自弃,破罐破摔.(2)自傲型.这类学生的反应通常表现为高傲、气盛,自我评价极高,认为自己相当了不起,什么都懂,其实是一知半解甚至一窍不通:喜欢举着“走自己路让别人说去”的挡箭牌,做事我行我素,对老师家长的批评和同学的帮助不屑一顾,以致在后进的道路上越走越远.     

浅谈素质教育下的物理学法指导

物理课堂教学质量的提高,关键在于加强对学生的学习方法的指导.对学生进行学习方法的指导,是一项很有针对性且富于生命力的教学方法改革课题.由于受"应试教育"的影响,目前的物理学法指导在实践中仍重视不够,思想上关于如何探寻"高效、优质、持久"的学法指导也产生了不少困惑.针对这些问题,我们应从素质教育的高度重新审视学法指导,将素质教育与学法指导有机结合起来,给学法指导以新的构思与内涵.