幼师大专教育专业课程建设的思考

幼师大专教育专业的课程需注意连贯性和体系性,根据培养目标合理设置专业课,课程内容和要求要有别于本科;同时还需要处理好三个关系:一是幼师大专课程与中等幼师课程的关系;二是幼师大专课程与幼儿园课程的关系;三是师范性和学术性的关系。     

新时代幼儿德育的价值、目标与实现路径

立德树人是党的十八大提出的教育的根本任务。正确认识幼儿德育的价值,科学定位幼儿德育的目标,是幼儿教育阶段落实立德树人根本任务的前提和基础。幼儿德育的价值,对于个体来说,在于帮助幼儿实现做“人”的本质规定性,引领幼儿走上最初的成“人”之道;对于社会来说,可以培养社会需要的成员和国家公民。为了实现幼儿德育的价值,可从个体、个体与他人的关系、个体与社会的关系三个维度确立德育目标,以培养幼儿做完善的人、做好同伴和好成员、做好品行的人、做好公民。幼儿德育目标的实现路径为：以人生为目的的个性养成教育;以互利互惠为起点的亲社会行为教育;以行为规范、习惯养成为重点的品德启蒙教育;以集体观念、家国意识为基础的公民道德启蒙教育。     

幼儿园活动课程的理论基础辩析

幼儿园活动课程的理论基础辩析秦光兰西南师大教科所提起幼儿园活动课程，人们很容易和杜威以及“儿童中心主义”联系在一起，以至在大力强调幼儿主体性的今天，广大幼教工作者们还是不敢大胆实施幼儿园的活动课程；有的人提起活动课程，仍局限于杜威的理论，却又怕回到杜...     

幼儿园教师进行课程开发的意义与途径

近年来,对幼儿园教师的能力要求已从过去的重教法和技能上升到设计和统整课程,也即课程开发能力。这不仅是教师专业能力的表现,也是为了更好地促进幼儿的发展。幼儿园的课程开发既可以自主开发适合本地、本园和本班特点的课程,也可以改造已有的课程资源,如根据本地、本园的特点,进一步提高已有课程内容的适应性,根据孩子的不同特点,进一步增强课程实施的灵活性等。     

幼儿比较训练

早晨,老爷爷打开门,看见门口放着三棵大白菜,你知道是谁给老爷爷送的白菜吗?     

幼儿园课程改革与教师的课程开发

对于幼儿园教育课程的理解，正如它的上位概念──课程一样，人们的看法很不一致 。过去人们通常认为它指语言、常识、计算、体育、音乐、美术六大学科，近些年来，全国 各地的幼儿园课程改革异常活跃，大多已改变了过去六科的分科课程结构而代之以健康、语 言、科学、社会、艺术五大领域的领域（广域）课程（有些地方正在实行的综合课程也基本 是这五大领域的简单组合）。　　以上的分科和领域课程均是由部分教师和教研人员设计好的，并用教材或教师指导用 书的形式体现出来，里面一般包括详细的课程目标，安排好了内容、进度、课时等，“…     

幼儿园活动教学的哲学基础剖析

幼儿园活动教学的哲学基础剖析秦光兰没有根基无以成大厦,任何一种教育教学理论都必须有耐以支撑的基础,而哲学是科学的科学,对其它学科有着积极的规范作用,因此,坚实的哲学指导是建构教育教学理论的出发点。为了使理论成功地应用于实践,还必须保证哲学基础的科学性...     

幼儿园综合教育再认识

在我国的幼教理论界,综合教育正在得到越来越多人的倡导和认同,课程综合化似乎已成为幼教课程研究和课程改革的一种基本取向.但在实践中,老师们仍有诸多困惑,如:综合的含义是什么?用什么方式进行综合?综合时怎样处理与各领域教育内容的关系?等等.有些教师盲目综合后,却是忙碌、茫然的结局,因此有人用"盲"、"忙"、"茫"三字来概括综合教育.本文试图通过辨析综合教育的内涵,探讨实施过程中的某些问题,促使更多人对此进行进一步的思考.     

对幼儿园主题教学的再认识

教师的认知或知识准备不足,是影响主题教学实施效果的重要因素。文章在阐释幼儿园主题教学的涵义、主题来源、主题教学实践模式的基础上,结合实例探讨了主题教学的优缺点,以帮助教师纠正观念和行为上的偏差,提升主题教学的质量。     

幼师大专教育专业课程建设的思考

随着我国社会经济和教育水平的不断提高,提升教师的学历规格和学术层次,成了我国教育发展的总体方向。我国的师范教育体系正处于从三级师范向二级师范的调整过程中,最终可能会过渡到一级师范。幼师教育体系目前正逐步从三级师范向二级师范过渡,很多过去的三年制中等幼师学校已升格为幼师大专。但是幼师大专并非简单的学制延长或某方面知识量的增加,其专业性质、培养目标、课程体系、教材编制等一系列问题都亟待我们去认真探索和研究。其中,课程和教材建设是专业建设中的核心工作。■一、构建幼专教育专业课程体系应注意的几个取向(一)培养目…