如何面对学生的挑衅

近几年来,因教师的愤怒而引致的校园惨剧频现报端.探究原因,其中重要的因素是教师不能妥善地处理其与学生的关系,尤其是不能坦然面对学生的各种挑衅.面对挑衅,通常人们的反应是愤怒,甚至气急败坏,进而发展至非理智的行为,造成难以挽回的悲惨局面.但是,作为教师,面对的大多是需要百般呵护的未成年人,因此,对于学生的挑衅,应当慎之又慎地、巧妙地作出反应,营造出宽松、民主、向善的教育氛围,在挑衅中寻找恰当的教育契机,让师生紧张的关系得以缓解.     

浅谈政治教学中学生参与精神的培养

素质教育是依据人和社会发展的实际需要．以全面提高学生的基本素质为根本目的．以尊重学生的主体和主动精神，开发人的智慧潜能，形成健全个性为根本特征的教育。可见，实施素质教育的一个重要任务就是要培养学生的参与精神，真正实现学生的主体地位。美围著名教育家布鲁姆也认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者．而是知识获得过程的主动参与者。但是，在实际课堂教学中学生往往被视为知识的容器，而教师便充当容器内容的填塞者，教与学两张皮严重脱离，有一家报社曾对初中思想政治课进行了一次调查．调查显示政治课是学生不感兴趣的课程之一，究其主要原因，     

中学生理性思维培养的实践策略

随着大众传媒的发展,信息传播的手段和渠道日益多样化,学生能轻而易举地获得大量的信息。而高中生正处于求知欲强、接受能力强而不乏叛逆、猎奇心理的年龄阶段,他们关注来自各方面的信息,但又缺乏对这些感性材料真伪甄别、理性分析的能力,所以往往对各类报道中的负面的新奇的信息关注得较多,而对正面的"正统"信息缺乏必要的关注与思考,甚至产生一定的怀