教学评一致性视阈下高中历史大单元学案设计

教学评一体化是课堂效率的保障,尤其是学生收获积极学习体验的有力保证,其包括三个由目标导向的“一致”,即“学教一致”“教评一致”和“学评一致”。这就需要教师立足于新教材新教学的整体,针对校情、学情、教情、考情的差异性进行大单元学案个性化设计,根据学习目标循序渐进地指引学生学习,并对学生进行实时有效的课堂评价。     

历史学科与技术深度融合的教学策略——以《中外历史纲要》教学为例

教育信息化2.0背景下,高中历史教学评一体化教学的实施亟需加强与信息技术的深度融合,推动资源整合、兼容并进、优势互补、精益求精,进一步优化教学环节,拓宽教学视野,提高课堂效率。     

“苟富贵、无相忘”翻译探疑

川教版初中历史教材七年级上册第10课《秦末农民起义》课后的“史海拾贝”,以历史故事的形式介绍了陈胜“苟富贵,无相忘”这句名言。大致内容是（陈胜）说：“如果将来我们中间哪一个富贵了,一定不能把大伙儿忘记了啊!”一个雇工笑着说：“我们这些给富人当雇工的人,能富贵吗？”这样翻译不符合《史记·陈涉世家》中的记载。