古代诗歌教学模式初探——由一首唐诗的教学设计谈起

“要养成纯正的文学趣味,我们最好从读诗入手。”（朱光潜）然而,初中诗歌教学的现状却是老师忙于肢解活生生的艺术品：解释词义句意,挖掘典故修辞,机械的归纳主旨,生硬的照搬赏析文字;而学生学习方式就简化为一个字“背”：背诗句和作者,背翻译,背名句的赏析,背修辞的作用,背诗歌的主题思想……诗歌教学尴尬地成了语文课堂改革遗忘的角落,变成了最没有诗意的课堂。这样的课堂难以承载课标中“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”的重任。所以新课标呼唤诗歌教学“回归诗歌的审美本性,营造诗的意境,激荡诗的情感”,诗歌教学呼唤“能充分激发学生主动意识和进取精神的崭新的教学模式”。     

“收而攻蕲”中“收”该作何解

苏教版九年级上册选文《陈涉世家》有“攻大泽乡，收而攻蕲，蕲下……”这样几句话。课下注释和教参解释为“攻下大泽乡，收集大泽乡的义军攻打蕲县，蕲县攻下后……”。我觉得译文中有两处解释值得商榷。