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结合中学生物学课堂教学,在分析“控制与服从”、“齐步走”和“被活动、放羊式”等教学管理问题的基础上,提出了“交流与沟通”、“关注个体差异”和“注重调控”等解决策略。 相似文献
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<正>教学评价形式的多样化,评价内容和评价主体的多元化,充分体现出评价的诊断和反馈功能、促进发展和记录成长的功能。教师应以人为本,以评促教,通过教学评价建设有效课堂,提高学生生物科学素养并促进学生个性发展。多元化的评价主体以多样化的评价方式多角度全面、科学地评价学生的整体能力已经成为教学评价的发展趋势。有效开展多样化、多元化的教学评价,要做到既重视学生知识与技能的掌握、能力的提高, 相似文献
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