从二语习得理论浅析“字母、音素、音标三位一体”英语教学法的合理性

在外语学习的过程中,单词识记是最基础的环节。而学好语音又是快速背诵单词的前提。文章以克拉申（Krashen）的二语习得监察理论假设为基础,结合皮亚杰的知识迁移理论以及太原市可幻文化交流咨询有限公司教师的教学实例,探讨“字母、音素、音标三位一体”教学法的合理性。     

小学英语教学中实施跨文化教学的有效途径

语言是文化的载体,文化是语言的本质,二者相辅相成。多年来,外语教师将语言和文化分裂开来,仅仅注重语言知识的教授,却忽视了文化的灌输。大多数英语教育工作者认为学生在掌握语言知识的同时,间接地习得了语言背后所蕴含的文化。殊不知,结合多年教学经验,笔者发现这种观点简直错误至极。语言与文化分裂的教学的后果就是学生不能够在具体语境中用地道的英语表达自己的情感,频繁出现语用错误。本文以跨文化教学的理论框架为基础,以当前小学生常出现的语用错误为例,具体探讨在小学英语教学中实施跨文化教学的有效途径。