《彭德怀和他的大黑骡子》第二课时教学设计

设计理念: "学生是学习的主人"、"阅读是学生的个性化行为"、"阅读教学要重视学生的独特感受、体验和理解."本课教学中,力求为学生创设个性化的阅读空间,采用"以读为主,读中感悟"的教学方法,根据专题网站知识点精心为学生安排多种形式的朗读训练,增加学生感受语言的机会,让学生运用"读、品、悟、写"的方法学习课文,引领学生抓住人物的语言、动作、神态,读懂人物的内心,感悟彭德怀爱大黑骡子更爱战士的情感,领会战士们对彭德怀深切爱戴之情.     

多元评价:让整本书思辨性阅读更高效

<正>整本书阅读是当下教学中一个不可或缺的重要部分。无论是2022年版课标中的阅读任务群,还是教材中的“跟大人一起读”“快乐读书吧”等栏目,从内容到预期结果都作出了明确、详细的要求。教学中,教师设计出了非常多的符合学生认知规律的教学方案,采取多样的措施来提升学生的阅读素养,但渐渐发现,大多数教学指向了实施的过程,对整本书思辨性阅读的评价鲜有关注。事实上,评价也是教学中至关重要的一环,高质量的评价能够更好地推动整本书思辨性阅读。借助评价,     

驱遣想象,提高语文课堂效益

积极挖掘教材中的想象因素,驱遣学生的想象,既发展学生智力,又有效提高教学效益。广泛而有计划的开展课外阅读活动,使课内外结合,不断丰富学生的知识储备,为驱遣想象提供广阔的知识背景。     

新课改下的语文课，我们忽视了什么

新课改实施以来，我们欣喜地发现，语文课上学生活泼而充满动力，教师智慧而富有激情。但大家是否发现，学生的错别字有增加的趋势呢？遣词造句的能力也大有下降的可能，字写不美观，文写不通顺，话说不利落。这是所有语文老师都不愿意看到的。这是在否定新课改的成果吗？这是在说新课改不重视“双基”吗？当然不是。我们要矢志不渝地坚持新课改，     

让语文课像音乐一样滋润孩子的心田

最近,学校青年教师教学"比武"活动正进行得如火如荼,笔者也有幸走进了不少老师的语文课堂.一节节或激情飞扬、或妙趣横生、或清新自然的语文课宛如一首首美妙的歌曲沁入了我的内心深处.让我受益匪浅.