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作者通过问卷和访谈的方式对独立学院学生的英语自主学习能力进行了调查,结果发现学生的英语自主学习能力总体偏弱,主要表现为：学生对教师的教学目的与要求缺乏足够的了解;不能独立确定、制订学习目标与学习计划;未掌握必要的学习策略;对学习过程缺乏自我监控与评估意识。作者在分析其原因的基础上提出相应的建议。 相似文献
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章华霞 《淮南师范学院学报》2006,8(2):28-31
英汉语中存在大量的“笑”类动词。文章采用词化理论和语义成分分析法,着重探讨了英汉“笑”类动词的语义成分和词化模式。研究发现核心语义成分决定这些动词的语义场归属,外围语义成分用来区分它们之间的差异。英汉“笑”类动词在语义成分和词化模式上既存在普遍性,又存在特殊性,这类动词的词化模式可概括为“动作 方式 (情态) 原因(目的)”,但具体词语的词化模式存在各自的特征。 相似文献
3.
服装结构设计是服装专业一门重要的专业基础课,解决服装从立体到平面、再从平面到立体结构转变的问题。如何让学生按照自己的兴趣进行相关知识的学习,对以往的教学模式进行调整,提出教学、研究方向,并培养学生的学习自主性和积极性,进一步提升学生的学习能力和创新思维。 相似文献
4.
章华霞 《宁波大学学报(教育科学版)》2011,33(6):109-113
根据Weiner的归因理论,以问卷的形式调查了不同英语成绩等级的大学生在英语自主学习过程中对学习成效的归因情况,主要涉及四个方面,即努力程度、语言天赋、教师水平和学习环境。结果表明不同成绩等级的学生归因不同。除＂学习环境＂外,不同成绩等级的学生在另外三个因素＂个人努力＂＂语言天赋＂＂教师水平＂的选择上都存在显著差异,且该三个因素与＂成绩等级＂存在线性关系。最后基于研究结果提出相应的促进学习者英语自主学习的对策。 相似文献
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现代社会,随着知识经济的发展,服装人才的市场需求也越来越大,培养高素质的服装专业综合型和实用型的技术人才,是服装专业教师的责任和义务。为了进一步提高对服装教育的要求,调动学生的学习积极性,应将服装结构设计与工艺相结合,理论联系实际以达到更直观的教学效果,提高学生的学习质量。 相似文献
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